第二十四课《散文诗两首》学稿.doc

第二十四课 散文诗两首讲学稿 班级： 姓名：学习目标：1. 有感情的朗读诗歌，体会这首诗所蕴含的哲理。2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3. 培养学生朗读诗歌的能力。学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。预习导学：1、 看拼音写汉字。xi（ ） lu m yn n（ ） n（ ）笑 花bn（ ） m y（ ） do（ ）告2、 解释下列词语：匿笑：3、朗读课文，并查找作者相关资料。4、泰戈尔是印度著名 、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有吉檀迦利新月集 、 等，小说有沉船戈拉小沙子等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获 奖。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。学习过程：检查预习1、下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（ ）、你会溴到这花香 、我暗暗地在那里匿笑 、我从不肯忘弃了一张纸 、有的被海浪打湿，粘在船头上 2、填空：本文选自 ，作者（ ）。整体感知，课堂研讨1、 有感情地朗读课文朗读诗歌，须注意以下几点：、把握诗歌的感情基调，如金色花轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。、根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如金色花可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如金色花中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。、根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。、根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”2、说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。2、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?3、“我”和妈妈各是什么性格?精读赏析，问题探究1、 作者为什么把孩子想象成一朵金色花？2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？体验反思，拓展延伸母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。荷叶 母亲 姓名： 班级： 学习目标：1. 把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2. 体会借助一种具体的形象来抒发对母亲爱的写法。3. 体会诗歌中浓浓的母子情。学习重点：有感情地朗读课文，体会诗歌中浓浓的母子情预习导学：1.给下列加点字注音。花瑞（ ） 莲蓬 （ ） 菡萏 （ ） 徘徊 （ ）欹斜（ ） 慈怜（ ） 荫蔽 （ ）2.解释下列词语：花瑞： 莲蓬：烦闷： 菡萏：亭亭： 适意：徘徊： 欹斜：遮拦： 荫蔽：学习过程：一、检查预习：听写生字解词：二、感知文章内容1.朗读课文，了解课文内容。2.默读课文，思考下列问题。、这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？、作者为什么从自家的院子里的莲花写起？、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？三、研读赏析。1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？2. “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？3.课文中写作者的情绪