重力基本相互作用教案.doc

重力 基本相互作用教案设计【教材分析】本节位于人教版必修一第三章第一节，是高中物理力学部分的开端，是学生系统的认识力的开始，学生在生活中处处感受着力的存在，对力并不陌生，但缺乏系统的认识，有些同学同脑中会存在经验性的错误认识，认为力是维持物体运动状态的原因，本节课就要让学生感性的感受力，理性的认识力。重力知识作为高中物理力学部分的第一节，对初高中力学知识有着承上启下的作用，是今后内容的基础，起着非常重要的作用。【教学目标】1. 知识与技能目标（1） 掌握力的概念，能够分清受力物体和施力物体。（2） 掌握力的两种作用效果。（3） 知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。（4） 掌握重力的概念，知道重力产生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。（5） 初步了解四种相互作用的特点和作用范围。2. 过程与方法目标(1) 通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。(2) 通过实例让学生体验力的作用效果。(3) 引导学生自己动手，用“悬挂法”找薄板的重心。(4) 通过“重心”概念的引入，渗透“等效替代”的物理方法。3. 情感态度价值观目标（1） 通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。（2） 培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正。（3） 认识到科学探索的艰难历程及科学研究工作的意义和其趣味性。【重难点】重点：力、重力的概念，力的作用效果难点：力的概念【教学用具】多媒体、乒乓球拍、乒乓球、橡皮泥、弹簧、弹簧秤、细线、重锤、100g,300g,500g,1kg的物块【教学方法】讲授法、演示法、实验探究法【教学过程】第一课时教学过 程教师活动 学生活动设计意图新课导 入用乒乓球拍拍打乒乓球，乒乓球由静止开始运动，问乒乓球为什么会由静止开始运动？熟透的苹果为什么往地上落呢？学生思考可以得出乒乓球、苹果是受到了力的作用，运动状态才发生了改变。通过生活中的情境提出问题，引入新课，引起学生学习的兴趣。什么是力在多媒体上展示一些图片有：运动员踢球、农夫挑水、人推车、手拍桌子、地球吸引橡皮泥下落这些过程中都有力存在，那究竟什么是力呢？学生将图片中人或物体的行为分主谓宾写下来：主语 谓语 宾语运动员 踢 球农夫 挑 水人 推 车手 拍 桌子地球 吸引 橡皮泥学生们很容易就总结出：力是物体对另一物体的作用。让学生自己从生活现象中总结出：力是一个物体对另一个物体的作用，加深学生对力的概念的印象力的相互性演示：用两个弹簧互相拉，两弹簧都伸长；引出施力物体与受力物体的概念：力是物体之间的相互作用，我们将其中一个物体定义为施力物体，另一个物体就是受力物体。学生推桌子，感受到桌子也在推人；学生挤压两块橡皮泥，橡皮泥都发生形变。学生们对刚才得到的结论进行修正：力是物体之间的相互作用。通过老师做演示实验，学生观察和学生自己动手做小实验，感受力的相互性，让学生参与到课堂中来，将学习的主动性还给学生。力的作用效 果刚才的演示实验结果是两个弹簧均被拉长，力的作用效果是使物体发生形变；演示：老师将手中的橡皮泥竖直向上扔出，由于地球的吸引，橡皮泥运动速度先变慢后变快，力的作用效果是改变物体运动速度的大小。用绳子拴一个小球，做圆周运动，由于绳子的拉力作用，小球速度方向不断发生变化，力的作用效果是使物体的速度方向发生改变。力的作用效果：1、 改变物体的形状2、 改变物体的运动状态注意观察实验现象从几个实验中总结出力的作用效果，让学生知道物理是建立在实验上的科学，即使是一个很小的知识点也是建立在实验的基础之上的。力的三要素表示方 法如果想提起一桶水需要很大的力，拿起一根粉笔需要的力却很小；力的大小我们可以用弹簧测力计来测量，单位是牛顿，简称牛，符号N。乒乓球沉入水中，竖直向上浮起，橡皮泥从静止开始竖直向下落到地上，力有方向。我们将力施加在物体上，力作用的位置就是力的作用点。大小、方向、作用点是力的三要素。力的两种表示方法：力的图示、力的示意图听讲、思考力的表示方法涉及到的物理知识较少，比较简单，所以这两部分主要依赖于老师的讲解和学生下课后自己看课本理解，课堂活动较少。板书设 计第二课时教学过 程教师活动 学生活动设计意图新课引 入老师拿一个橡皮泥，松手后橡皮泥下落，而且速度越来越快，是什么改变了橡皮泥的运动状态呢？从而引出重力观察实验现象，学生很容易得到橡皮泥受到一个向下的力。引入新课很自然，体现了物理是来源于生活的。重力的概念及产生的原因从前面的实验中，我们可以知道重力的施力物体是地球，给出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。老师强调：重力是由于地球的吸引而产生但重力不等于地球对物体的引力。提出问题：生活中哪些现象与重力有关？假如没有重力，生活会怎样？认真听重力的概念及其产生原因；一起讨论提出的问题，学生们大胆想象，发散思维激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。探究重力的大小与质量的关系教师引导学生完成以下内容：1、 提出问题，生活中不同物体的重量不同，那么重力与那些因素有关呢？2、 猜想，要求学生用已有的知识或生活经验来大胆进行猜测，并说出猜测的依据。3、 设计实验：用天平称量物体的质量，用弹簧测测物体的重力，得到多组数据，用图像法处理数据。4、 进行实验：用弹簧测质量分别为100g,300g,500g,1kg物体的重力。5、 分析数据：用描点法处理实验数据，得到重力与质量的关系G=mg采用探究实验的目的：1、使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；2、再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力；3、在实验过程中培养学生的观察能力、思维能力、分析能力。重力的方向演示实验：老师用一根细线悬挂一个重锤，静止时观察细线的方向，间断细线观察重锤下落的方向。让学生自己发现重力的方向是竖直向下（让学生牢记）。用重锤线检查身边的课桌、窗台等物体是不是竖直的。结合重锤线的应用来讲解这部分知识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。重心让学生将刻度尺放在手指上，当手指撑住刻度尺的什么位置时，能够保证刻度尺平衡？引出重心这一概念。重心：一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。重心与物体的形状、质量分布等因素有关老师强调：质量分布均匀且形状规则的物体，重心就在物体的几何中心；质量分布不均匀的物体的重心，还与物体的形状有关系；重心不一定在物体上。分布别画出静止在桌面上的物体、静止在斜面上的物体、空中的篮球所受到的重力。从生活中的具体事例出发，让学生认识到物理与生活的联系，从而培养学生在生活中发现物理问题的能力。悬挂法找薄板的重心老师介绍这种方法：先在A点把物体悬挂起来，通过A画一条竖直线AB，然后再选另一处D点把物体悬挂起来，通过D画一条竖直线DE，AB和DE的交点C就是薄板的重心。学生操作，并说明这种方法的合理性。让学生动手操作，并说明这种方法的合理性，培养学生的动手能力，并让学生掌握这种方法的原理四种基本相互作 用1. 万有引力：