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活用历史图片活用历史图片提高教学效果 江西省广丰中学周悌洪 历史新教材增加了大量的图片，走出了传统教材“意在章句、故知有文，而不知有图”的误区，大大增强了教学内容的直观性，体现了当今素质教育的基本要求。历史图片包括：历史文物图；历史人物像；历史遗址图；历史古迹图；历史想象画；示意说明图；历史漫画图；历史地图；历史照片等。历史图画是重要的课程资源，关键的是如何运用。历史图片是对某一时刻的某一历史事实的真实记录，它能简明、直观地传达历史信息且能直接快速地被学生接受，因而在历史课堂上广泛应用。近年来，随着多媒体技术迅猛发展并运用于历史课堂，历史图片得以及时动态地显示出来，历史图片的教学功能被愈来愈多地发掘出来，呈现出新的生机和活力。在教学中有效到运用图片进行教学，能培养学生智能，引导学生探究，提高教学效果。下面谈谈在历史新教材使用图片的一些做法与感受。 一、图片教学的优势： 1.培养兴趣，激以求知。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材图片的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。历史学科蕴藏着丰富的内涵，利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动探求状态。例如，我在讲到夏商周的政治制度中“等级森严的分封制”这一内容时，结合本课的特点，以分封制用鼎制度为契机，对学生简介几副考古发现西周鼎的图片后，向学生征询鼎的用途，讲到鼎是用来祭祀的礼器，学生对其极感兴趣，发言踊跃，各抒己见。学生通过这些资料的整理与共享，既全面地了解了这个重要的知识点，也增强了学生的探究兴趣。2.感知历史，掌握史实。历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。因而在教学时，我们可充分利用教材中的图片，解决历史教学中遇到的相关问题。例如，阳陵虎符学生既能感到秦始皇时期的军事管理，又加深了对秦始皇加强中央集权的理解；二里头青铜器画面上的青铜，设计精巧、古朴生辉，不仅使学生感受到当时官营手工业的发展水平，而且还能认识到当时青铜冶铸技术的高超； 3.图文结合，突出重点。历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的。古代希腊的民主政治中，提到了古代希腊地形特点，是“找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地隔成小块，”。这一地形也造就了与尼罗河文明和中华文明截然不同的古希腊文明。讲解时学生可查看地图册图古希腊海陆概况与城邦分布示意图，学生自然而然就明白其地形特点，稍加点拨，也可理解希腊城邦特点形成的自然环境方面原因。 4.以图引思，培养能力。在历史教材中有一些图片，虽然简单，但其思维含量却很大。充分运用这些图就可以达到培养学生历史思维能力的效果。有些历史图片其历史价值不仅仅在于其内容，更在于其隐含的内在价值。如果教师加以引导，让学生将其挖掘出来，学生的分析能力将由此得到提高。如讲开创外交新局面一节，就少不了讲“中美关系的改善”，也少不了讲1972年毛泽东会见来访的尼克松图，图中美国总统尼克松与毛泽东的手紧紧相握，之前，中美两国一直处于敌对状态，为什么这时会握 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计.手？新的问题情境，马上就吸引住了学生。学生在分组讨论、分析、总结的基础上，得出了结论：二十世纪六十年代末七十年代初美国在世界上的霸权地位受到削弱。核垄断已不复存在；经济上受到西欧、日本的有力挑战；在同苏联的军事对抗中处于劣势；在越南战争中越陷越深，损失惨重。所以急切地想同中国改善关系以有助于结束越南战争，增加同苏联在全球争霸的战略地位。 5.借图抒情，教育思想。历史图片也承载着许多革命者的事迹，因而利用它也可对学生进行有效的思想教育。在上辛亥革命内容时，我充分利用教材中的黄花岗七十二烈士墓碑亭图片，学生边看图，我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形，象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲，为苦难的中国人民敲响了自由的钟声，激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊；中间横额上，是章炳麟手书的“缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆；上半部分是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯级形“献石堆”，象征着七十二烈士巍然屹立的形象；纪功坊顶端，竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概，鼓舞着全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。学生边看边听，既理解了建筑的含义，又得到了思想的教育，体现了史学的德育教育作用。 6.以图教学，创新学习。历史图片直观但隐藏着丰富的知识，这需要学生在学习时，充分运用观察能力，把观察到的现象上升为理性的思维，培养创新能力。如在上鸦片战争，利用图列强向中国倾销鸦片示意表和英商贩运鸦片走私船二幅图与文字介绍相结合，更能理解英国发动侵华战争的背景、目的、必然性，以及中国战败的原因和这场战争的性质。美国联邦政府的中两党制时，可利用美国两党“驴象之争”漫画，说明两党制中民主党和共和党尽管出现对权力的争夺，但有着同样的本质，是代表资产阶段的利益。 二历史图片应注意的问题： 历史图片包含了许多信息，向人们诉说着过去的事情，是历史教学绝佳材料，也是制作教学课件的极好素材。在课堂运用中应注意以下问题： 1.选择能反映重大历史事件、历史过程和历史人物的有代表性的历史图画以增强课堂教学的真实性和立体感，有利于教师、学生对历史进行更加细致具体的思考、探讨和表述。使学生进入当时的历史情景中去，这效果是单纯使用语言描述难以达到的。但是，必需要适当适时，不能喧宾夺主。用这些资料的目的是让学生进入历史、了解历史、思考问题。教师的主导作用不容忽视。适当地利用历史图画、音像等资料，适时地讲述提出问题，为教学服务。 2教学过程中选用的历史图片要注意坚持以下原则：一是能加深对历史知识的理解，提高学习兴趣。图片作为一种直观而抽象的历史现象的呈现手段，易于引起学生学习兴趣，运用得当，可引起学生主动思考，主动深入探究问题。二是能培养学生空间思维能力、量化能力。三是能展拓学生视野，提高学生历史学科知识解决问题的能力。 3.历史图画为实施高中历史新课程提供了广阔的天地。但必须注意的是历史图画与历史照片不同，它不是事实本身，是作者对历史事实的认识水平和表现力的反映。因此，它相对其反映的主题来说，是二手资料。教师要引领学生进行考证。把图画和照片放在特定的历史条件下思考，也有助于发展学生的思维能力。 4.在制作教学课件时，需要历史图片之处很多。但也出现选用和展示的历史图像清晰度太低，模糊不清；课件制作的底图与文字的色彩反差小，文字的显示不甚清晰的问题，都可能影响到实际教学效果。要注意不能为了时髦而用，关键是为了提高教学的实际效果，使用这种先进的教学技术为高质量的课堂教学服务。 5在选用历史图片时要注意发挥学生的主动参与作用，要调动学生合作学习的积极性，培养学生的合作精神。在历史图片的收集过程中，发动学生从网上、课外书、生活中去寻找，主动参与。 总之，在历史新课程的教学中，要充分利用图片资料等培养学生“看图说史”的能力，通过联想形成对历史现象的体验，促进学生的再造想象，突破时空限制，达到“以图引思”的目的；要利用图片资料等培养学生“借图说理”的能力，挖掘历史图像的内涵，揭示历史现象的本质，引导学生的思维向高层次发展，达到“以图启智”的目的。最终也能丰富课堂，提高教学效果，完成教学目标。 薛金龙推荐 手？新的问题情境，马上就吸引住了学生。学生在分组讨论、分析、总结的基础上，得分享到：把文档贴到Blog、BBS或个人站等：复制 预览 普通尺寸(450*500pix) 较大尺寸(630*500pix) 窗体顶端窗体底端相关专题九月开学季，老师你们准备好了吗？幼儿园开学典礼教师发言稿人评论页2011秋季小学生开学典礼教师代表发言稿人评论页秋季开学典礼教师代表发言稿人评论页查看全部文档你可能喜欢提高教学效果的措施 提高课堂教学效果 提高生物教学效果 提高课堂教学效果的措施3页免费提高高等数学教学效果的措施2页2财富值提高专业课教学效果的手段和措施2页免费提高小学美术课堂教学效果的几个措施暂无评价 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2、从学生的知识现状看。笔者在多年的教学实践中发现，学生的空间概念相当模糊，识图、用图能力特别是图史迁移能力极差。高考中，历史地图试题的失分率是最高的。在日常测试中，此类问题也暴露得相当严重。通过调查发现，学生平时学习往往只注重正文叙述，忽视地图。即使偶尔“关注”地图，也只是看看正文中提到的有关地名等简单的资料，而没有对地图提供的全部信息进行深入挖掘。这样，掌握的知识就显得支离破碎，考试的时候，就只能“跟着感觉走”了。 3、从历史地图本身来看。我们知道，历史有两个最基本的要素：时间和空间。历史发展的过程，就处在时间的演变之中。空间是地理环境，是古今中外历史演出的舞台。梁启超在序中指出，“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”，把掌握历史空间概念比作掌握整个历史的基础。显然，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，因而需借助于历史地图。一位前苏联教学专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号、象征意义、城市、边界、河流等等，而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系” 4、从历史地图的考查功能看。高考试卷中出现过的历史地图题对考生的考查是全方位的。首先，可以考查学生对课本历史地图中所反映的基本知识的掌握程度；其次，可以考查学生运用历史地图基本知识分析、解决问题的能力；再次，可以考查学生通过 发表于史苑纵横2005年12月(福建省历史学会论文集) 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 历史地图进行思维分析的能力，即通过阅读历史地图发现问题、分析问题、解答问题的能力；最后，还可以考查学生多学科知识融会贯通、用跨学科知识分析问题的能力。 可见，要学好历史必须借助于表示不同时期地理环境与人文活动的历史地图。“左图右史”，“索象于图，索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。比起文字的表现形式，地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征，因而学者郑樵在通志图谱略中也发出了“即图而求易”，“即书而求难”的感叹。那么，历史教师应当怎样对高中学生，特别是高三学生进行历史地图方面有针对性的教学呢？二、培养历史地图解读能力的方法(一)培养学生阅读历史地图的兴趣。 兴趣是最好的老师，所以教师如果想引起学生对历史地图的兴趣，就应该从一开始起就培养他们阅读和运用历史地图的兴趣，并贯彻始终。 (二)培养学生掌握阅读历史地图的基本知识。 要使他们学会运用历史地图学习历史，首先要做的便是要让他们学会如何阅读历史地图，所谓“工欲善其事，必先利其器”。 1、让学生知道阅读历史地图的基本要素。历史地图的基本要素与普通地图大致相同，只是更多地被赋予了历史特征。历史地图也有图例和注记，历史地图上的方向基本上也是“左西右东，上北下南”。同样，历史地图也有比例尺，只是教学用历史地图由于对地图的精确度要求不是太高，因此大多省略了。 2、培养学生熟练掌握历史地图的基本语言。历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。地图语言是用各种规定的图例符号表示空间概念的形式。历史地图常见的语言大体可分为以下几类：表示具体点位的各种符号，教学图中常见的有等，其级别是不同的。与上述不同级别居民点符号相对应的境界线，如政权部族界或者国界，一级、二级政区界范围线等等。是河流、湖泊、道路、山峰、关隘等自然要素的符号(一般在统一图例中注明，这一点与地理图中的表示很相似)。表示历史专题要素的各种符号，如表示进攻、退却、转移路线与方向的箭头符号，代表势力范围、活动地区的面状符号，代表战场、包围圈、防御阵地等的图标符号，代表各种经济、文化标志的符号等。 教师在日常教学中要注意培养学生熟练掌握地图语言图例，养成读图先读图例的习惯。历史地图的图例在阅读历史地图的过程中起着非常重要的作用，如果把历史地图比喻为一个蕴藏着丰富资源的宝库，那么，历史地图的图例就是打开这所宝库的钥匙。只有先熟练地掌握图例，读起历史地图来才会得心应手。 (三)培养学生分析历史地图的基本方法。1、在教学过程中要尽可能地多用地图。 充分利用课本中的地图，使学生养成“左图右书”的习惯。不仅本课地图要用，而 图一 且有时地图需要重复使用。历史地图册由于色彩鲜明，看起来更方便，而且地图册还补充了许多地图，再加上学生人手一册，所以地图册也要充分使用。 2、联系历史地图的背景，分析其反映历史空间状态的原因，提高历史地图的分析能力。 学习要知其然而又知其所以然。阅读历史地图，弄清地图语言的历史含义，是“知其然”；联系地图的历史背景，分析该图反映的历史现象、历史概念空间状态的原因，是“知其所以然”。 面对每一幅历史地图，首先应当注意的是该图反映的历史背景。有的直接标明了时间或时期，有的则需要根据图中的有关信息做出判断。如1999年高考43题三幅德国版图变化图就直接标明各图的时间或时期。而2004年江苏历史单科试卷29题三幅疆域图则需要考生判断是什么时期的。只有准确地掌握了历史背景，才能正确地分析原因。 对不同的历史地图要从不同的角度去分析原因。对于世界局势图，要从主要国家的政治、经济、军事实力对比及其主要外交政策等方面分析原因；对于战争形势图，要从双方的军事实力、战略战术、重要战场的选择等方面分析原因；对于疆域图则要从国家的制度、政策、措施等方面分析原因；对经济形势图则要注意从经济因素、区域因素、经济政策、地理因素等方面分析原因；对于城区图则要注意从位置的选择、布局等方面分析原因总之，要学会根据不同类型的历史地图分析其形成原因，达到提高分析能力的效果。 3、利用相关多幅历史地图培养学生综合分析的能力。 一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。比如，如世界近代现代历史中三国同盟和三国协约二战期间的世界形势图二战后形成的两大军事政治集团三幅地图反映了不同时期世界主要力量的组合情况，教师可以将他们结合在一起并设计如下问题：三幅图分别反映了世界哪些主要力量的组合？简要分析上述三个时期世界主要力量组合的原因。从80年代末90年代初以来，世界主要力量的组合发生了什么变化?这种变化的根源是什么?通过这些问题使学生更好地掌握20世纪以来国际关系的变化。 又如，下面三幅地图的阴影部分反映我国古代某一个少数民族在不同的时期的统治区域，通过对这三幅地图的分析可以看出该民族自身的发展及其周边民族的关系。 对相关多幅历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，可以涵盖高考说明中历 图二 图三 史学科的四类九项能力要求。因此，对相关多幅历史地图的综合分析，是培养学生综合能力的有效途径。从前面的表格中可以看出，近年高考中比较多的出现了这类型题目，因此教师在教学中应引导学生加以适当注意。 4、注意历史地图的地理、政治因素培养学生跨学科综合分析的能力。 由于历史地图的特殊功能，它已成为历史、地理、政治文科综合考试的重要载体。从前面的表格可以看出，从2001年以来的文科综合试卷的跨学科综合试题都少不了地图。因此，我们在阅读区域地图时要考虑到该地区的历史政治因素，在阅读历史地图时要考虑到它的地理政治因素。比如，在上中国资本主义产生一节时，可以利用地图册中中国资本主义的兴起一图设问：从历史、地理、政治的角度进行思考为什么中国民族资本主义企业产生于沿海地区？这样，熔政、史、地知识于一炉，开阔了学生思维，提高了理论层次；并且还同当代时政相结合，使学生的学习提高了兴趣，也适应了高考文科综合的要求。 目前的文科综合测试虽以学科内综合为主，跨学科综合为辅，但随着高考改革的深入，跨学科综合测试的比例将会增加，命题中三科之间的界限也逐渐趋向模糊。因此在平时的历史地图教学中，要随时渗透地理政治学科的教学。另一方面，又要关注当今世界热点地区，如中东地区、巴尔干地区、南亚地区、朝鲜半岛等，熟悉这些地区的地理特征，掌握这些地区历史发展的线索，分析这些地区成为当今世界令人关注的历史政治根源。(四)加强练习，持之以恒。我们应当将历史地图的解读能力培养寓于平常教学之中。练习的过程也是巩固的过程，通过练习使学生加深对地图的印象，从而达到对知识的理解和掌握。总之，教学有法、教无定法，尺水可以兴波，三尺讲台就是创造的天地。要把握好历史地图教学，深刻领会教材和历史地图册中地图的意义，还需要在教学中不断探索新的方法。意在章句、故知有文，而不知有图”的误区，大大增强了教学内容的直观性，体现了当今素质教育的基本要求。历史图片包括：历史文物图；历史人物像；历史遗址图；历史古迹图；历史想象画；示意说明图；历史漫画图；历史地图；历史照片等。历史图画是重要的课程资源，关键的是如何运用。历史图片是对某一时刻的某一历史事实的真实记录，它能简明、直观地传达历史信息且能直接快速地被生接受，因而在历史课堂上广泛应用。近年来，随着多媒体技术迅猛发展并运用于历史课堂，历史图片得以及时动态地显示出来，历史图片的教学功能被愈来愈多地发掘出来，呈现出新的生机和活力。在教学中有效到运用图片进行教学，能培养学生智能，引导学生探究，提高教学效果。下面谈谈在历史新教材使用图片的一些做法与感受。 一、图片教学的优势： 1.培养兴趣，激以求知。柏拉图说：兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。即无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材图片的大量增加，其中重要的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣。历史学科蕴藏着丰富的内涵，利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动探求状态。例如，我在讲到夏商周的政治制度中“等级森严的分封制”这一内容时，结合本课的特点，以分封制用鼎制度为契机，对学生简介几副考古发现西周鼎的图片后，向学生征询鼎的用途，讲到鼎是用来祭祀的礼器，学生对其极感兴趣，发言踊跃，各抒己见。学生通过这些资料的整理与共享，既全面地了解了这个重要的知识点，也增强了学生的探究兴趣。2.感知历史，掌握史实。历史教材很多内容是用文字表达的，但文字具有抽象的特点，无法向学生直观地反映出历史事件或历史现象；而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记得深刻的特点。因而在教学时，我们可充分利用教材中的图片，解决历史教学中遇到的相关问题。例如，阳陵虎符学生既能感到秦始皇时期的军事管理，又加深了对秦始皇加强中央集权的理解；二里头青铜器画面上的青铜，设计精巧、古朴生辉，不仅使学生感受到当时官营手工业的发展水平，而且还能认识到当时青铜冶铸技术的高超； 3.图文结合，突出重点。历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的。古代希腊的民主政治中，提到了古代希腊地形特点，是“找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地隔成小块，”。这一地形也造就了与尼罗河文明和中华文明截然不同的古希腊文明。讲解时学生可查看地图册图古希腊海陆概况与城邦分布示意图，学生自然而然就明白其地形特点，稍加点拨，也可理解希腊城邦特点形成的自然环境方面原因。 4.以图引思，培养能力。在历史教材中有一些图片，虽然简单，但其思维含量却很大。充分运用这些图就可以达到培养学生历史思维能力的效果。有些历史图片其历史价值不仅仅在于其内容，更在于其隐含的内在价值。如果教师加以引导，让学生将其挖掘出来，学生的分析能力将由此得到提高。如讲开创外交新局面一节，就少不了讲“中美关系的改善”，也少不了讲1972年毛泽东会见来访的尼克松图，图中美国总统尼克松与毛泽东的手紧紧相握，之前，中美两国一直处于敌对状态，为什么这时会握 手？新的问题情境，马上就吸引住了学生。学生在分组讨论、分析、总结的基础上，得出了结论：二十世纪六十年代末七十年代初美国在世界上的霸权地位受到削弱。核垄断已不复存在；经济上受到西欧、日本的有力挑战；在同苏联的军事对抗中处于劣势；在越南战争中越陷越深，损失惨重。所以急切地想同中国改善关系以有助于结束越南战争，增加同苏联在全球争霸的战略地位。 5.借图抒情，教育思想。历史图片也承载着许多革命者的事迹，因而利用它也可对学生进行有效的思想教育。在上辛亥革命内容时，我充分利用教材中的黄花岗七十二烈士墓碑亭图片，学生边看图，我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形，象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲，为苦难的中国人民敲响了自由的钟声，激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊；中间横额上，是章炳麟手书的缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆；上半部分是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯级形献石堆，象征着七十二烈士巍然屹立的形象；纪功坊顶端，竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概，鼓舞着全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。学生边看边听，既理解了建筑的含义，又得到了思想的教育，体现了史学的德育教育作用。6.以图教学，创新学习。历史图片直观但隐藏着丰富的知识，这需要学生在学习时，充分运用观察能力，把观察到的现象上升为理性的思维，培养创新能力。如在上鸦片战争，利用图列强向中国倾销鸦片示意表和英商贩运鸦片走私船二幅图与文字介绍相结合，更能理解英国发动侵华战争的背景、目的、必然性，以及中国战败的原因和这场战争的性质。美国联邦政府的中两党制时，可利用美国两党“驴象之争”漫画，说明两党制中民主党和共和党尽管出现对权力的争夺，但有着同样的本质，是代表资产阶段的利益。 二历史图片应注意的问题： 历史图片包含了许多信息，向人们诉说着过去的事情，是历史教学绝佳材料，也是制作教学课件的极好素材。在课堂运用中应注意以下问题： 1.选择能反映重大历史事件、历史过程和历史人物的有代表性的历史图画以增强课堂教学的真实性和立体感，有利于教师、学生对历史进行更加细致具体的思考、探讨和表述。使学生进入当时的历史情景中去，这效果是单纯使用语言描述难以达到的。但是，必需要适当适时，不能喧宾夺主。用这些资料的目的是让学生进入历史、了解历史、思考问题。教师的主导作用不容忽视。适当地利用历史图画、音像等资料，适时地讲述提出问题，为教学服务。 2教学过程中选用的历史图片要注意坚持以下原则：一是能加深对历史知识的理解，提高学习兴趣。图片作为一种直观而抽象的历史现象的呈现手段，易于引起学生学习兴趣，运用得当，可引起学生主动思考，主动深入探究问题。二是能培养学生空间思维能力、量化能力。三是能展拓学生视野，提高学生历史学科知识解决问题的能力。 3.历史图画为实施高中历史新课程提供了广阔的天地。但必须注意的是历史图画与历史照片不同，它不是事实本身，是作者对历史事实的认识水平和表现力的反映。因此，它相对其反映的主题来说，是二手资料。教师要引领学生进行考证。把图画和照片放在特定的历史条件下思考，也有助于发展学生的思维能力。 4.在制作教学课件时，需要历史图片之处很多。但也出现选用和展示的历史图像清晰度太低，模糊不清；课件制作的底图与文字的色彩反差小，文字的显示不甚清晰的问题，都可能影响到实际教学效果。要注意不能为了时髦而用，关键是为了提高教学的实际效果，使用这种先进的教学技术为高质量的课堂教学服务。5在选用历史图片时要注意发挥学生的主动参与作用，要调动学生合作学习的积极性，培养学生的合作精神。在历史图片的收集过程中，发动学生从网上、课外书、生活中去寻找，主动参与。 总之，在历史新课程的教学中，要充分利用图片资料等培养学生“看图说史”的能力，通过联想形成对历史现象的体验，促进学生的再造想象，突破时空限制，达到“以图引思”的目的；要利用图片资料等培养学生“借图说理”的能力，挖掘历史图像的内涵，揭示历史现象的本质，引导学生的思维向高层次发展，达到“以图启智”的目的。最终也能丰富课堂，提高教学效果，完成教学目标。 窗体顶端窗体底端重视历史地图，提高教学效果历史地图教学效果重要性及培养方法 摘要：历史地图的考查在近年高考中缕缕出现，历史地图有其独特功能，教学中就予以重视；日常教学中应注意培养学生解读历史地图的能力。现在使用的高中历史教材中配有大量的地图，每位同学手中还有一本相配套的地图册。文字是抽象的历史，地图是形象的历史，二者互为补充，使历史的内容生动活泼。古人云“左图右史”，可见“图”和“史”自古以来就是“合同为一家”。历史从某种意义上看其实也是地理的历史，用好历史地图能使教学达到更优效果。下面，笔者就教学的实践谈谈自己的看法，以作引玉之砖。 一、加强中学历史地图教学的必要性 1、从以往高考的试题内容看。笔者对19982006的高考历史试题作了初步统计，通过考察可以看出：试题形式多样、试题分值日益增多、命题角度新颖、综合题中地图数量增多。种种迹象表明，历史地图在高考中日益受到重视。因此，加强历史地图的教学，培养学生准确的时空观，提高学生的应试能力已成为高中历史教学的当务之急。 2、从学生的知识现状看。笔者在多年的教学实践中发现，学生的空间概念相当模糊，识图、用图能力特别是图史迁移能力极差。高考中，历史地图试题的失分率是最高的。在日常测试中，此类问题也暴露得相当严重。通过调查发现，学生平时学习往往只注重正文叙述，忽视地图。即使偶尔“关注”地图，也只是看看正文中提到的有关地名等简单的资料，而没有对地图提供的全部信息进行深入挖掘。这样，掌握的知识就显得支离破碎，考试的时候，就只能“跟着感觉走”了。 3、从历史地图本身来看。我们知道，历史有两个最基本的要素：时间和空间。历史发展的过程，就处在时间的演变之中。空间是地理环境，是古今中外历史演出的舞台。梁启超在序中指出，“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”，把掌握历史空间概念比作掌握整个历史的基础。显然，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，因而需借助于历史地图。一位前苏联教学专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号、象征意义、城市、边界、河流等等，而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系”4、从历史地图的考查功能看。高考试卷中出现过的历史地图题对考生的考查是