宁德师院会计专业建设规划(2012-2016).doc

宁德师院会计专业建设规划宁德师院会计专业建设规划(2012-2016年)专业建设是高等院校发展的一项长期战略任务，是高等学校建设的核心，是提高教学质量和科研水平的关键，关系到学校的办学层次、整体竞争能力。专业建设包括人才培养、科学研究、队伍建设等内容，它既是学校发展的一个突破口，更是全面推进高等教育工作的一项整体性、战略性和根本性的工作。地方本科院校专业总体发展必须适应高等教育发展并符合国家社会经济发展对人才的需求；优先发展具有地方特色的特色学科；建立与职业岗位群和课程建设紧密联系的创新体系。一、会计专业人才需求与职业岗位分析我国社会主义市场经济体制的建立和现代化战略目标的实施以及加入世界贸易组织，以知识经济为特征，经济的全球化、知识化、信息化进程空前加快，综合国力的竞争越来越集中到人才的竞争上，人力资源的地位和作用愈显重要。社会对人才的需求呈现多样性，不但需要高层次的研究型人才，而且还需要大量的中高级技术应用性人才。目前本专业学生的就业主要集中在福建省内，据统计，福建省99%的企业是中小企业，约有25万家左右。如今中小企业正值黄金发展期，准备大展鸿图。省统计局的全省民企人才大调查发现，民企中专以上学历人才数量约为150多万，只占从业人员的1/3，而大学本科只有1/5。另据福建省人事厅发布的消息，福建地区人才市场供求前10位的专业中，财会类专业排在第六，管理类专业排在第五。数据表明，福建省中小企业特别是民营企业对本专业人才的需求量是非常大的。（资料来自福建人才网）据有关资料统计，2008-2010年福建全省对财会金融专业技能型人才每年需求约7200人；会计师、注册会计师、资产评估师、资产精算师等资格培训每年需近3000人；同时会计从业资格人员培训量未来三年每年6000人以上。目前单位紧缺的专业人才有10项。会计是其中一项，在未来10年里， 无论在中国还是全球，对具有国际视野的高素质财会人才的需求会继续增加。 会计专业主要以培养适应社会发展和经济建设需要的德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能熟练掌握国家有关的法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基础知识和熟练的专业技能，并具备一定的英语水平和熟练的计算机操作能力，能在各级各类企事业单位从事会计业务、财务管理工作的应用型高级专门人才为目标。会计专业的毕业生就业岗位主要以出纳、会计、审计等职业岗位为主，根据网络调查提供的结果、总结分析、与企业员工直接面谈、观察法等方法，我们对职业岗位分析如下：1、出纳员出纳员应具备的通用知识有：具有正确的世界观、人生观、价值观和一定的文化品位与格调，具有良好的思想政治素质、职业道德和遵纪守法精神，具有较强的责任感、事业心和团队精神，具有一定的岗位适应能力、人际交流能力和应变能力，具有健康的体魄和良好的心理素质， 具有一定的逻辑思维能力、分析判断能力和语言表达能力，具有一定的英语阅读、翻译和日常会话能力，具有较强的自学能力和创新能力。出纳员应掌握的专业知识有：现金业务核算知识，银行存款业务核算知识，其他货币资金业务核算知识。出纳员应具备的基本技能：原始凭证的填制、审核，记账凭证的填制、审核，日记账的登记、审核，银行存款余额调节表的填制。2、会计会计应具备的通用知识有：具有正确的世界观、人生观、价值观和一定的文化品位与格调，具有良好的思想政治素质、职业道德和遵纪守法精神，具有较强的责任感、事业心和团队精神，具有一定的岗位适应能力、人际交流能力和应变能力，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有一定的逻辑思维能力、分析判断能力和语言表达能力，具有一定的英语阅读、翻译和日常会话能力，具有较强的自学能力和创新能力。会计应掌握的专业知识有：会计核算的基本理论、方法，会计要素的确认、计量的方法，纳税会计处理与纳税申报知识，会计报表的编制与分析的基本理论与方法，财经法规的知识，会计电算化知识。应具备的基本技能：会计凭证的编制与审核，登记账簿，财产清查，成本计算，会计报表的编制与分析，纳税会计处理与纳税申报，财会软件的应用。3、审计审计应具备的通用知识有：具有正确的世界观、人生观、价值观和一定的文化品位与格调，具有良好的思想政治素质、职业道德和遵纪守法精神，具有较强的责任感、事业心和团队精神，具有一定的岗位适应能力、人际交流能力和应变能力，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有一定的逻辑思维能力、分析判断能力和语言表达能力，具有一定的英语阅读、翻译和日常会话能力，具有较强的自学能力和创新能力。审计应掌握的专业知识有：会计岗位的基本知识，审计理论与方法。审计应具备的基本技能有：编制审计工作计划，审计方法的运用，编制审计工作底稿，撰写审计报告。二、师资队伍建设与发展计划1、师资队伍现状分析本专业拥有专业教师5人，可以基本满足本专业课程的教学工作。专任教师中具有硕士（含在读）以上学位的占100，分别毕业于不同的大学，学缘结构合理；双师型教师比例达到50%，能满足该专业本科人才培养的师资需要；拥有副高级职称、中级职称教师达68.57，都是系里骨干教师，拥有多年的教学经验；从年龄结构看，45岁以下的中青年教师占85.7，整个专业教师队伍专业素质高，实践经验丰富，年富力强，能适应学科发展与专业建设的需要。本专业共有兼职教师6人，分别来自会计师事务所、投资公司、金融企业等，其中高级职称5人，具有较高技术能力和教学水平。2、专业师资队伍建设发展计划在未来3年中，专业师资队伍建设计划包括：（1）在现有的师资队伍规模基础上，优化师资队伍学历结构和职称结构，通过在岗培训、派出进修和在职攻读博士（硕士）学位三者结合的方式，提高博士、硕士学位获得者在教师中比例，以提高现有学术队伍的学历结构。到2016年底，力争有副高级以上职称教师的比例提高到50%以上；（2）根据学科发展需要，通过学院科研工作的考核制度、科研奖励制度、进修培训制度等形式，加大对人才的培养。通过明确对学科带头人及其学术梯队科研管理目标和任务，重点培养一批具有稳定学术方向的中青年教师，完善中青年学术带头人和学术骨干培养的激励与评估机制。引入竞争意识和激励机制，调动教师科研及教学工作的积极性。（3）分批选派专业教师到企业或生产服务一线进行实践，加强产学研结合，进一步提高专业教师的实践教学水平；（4）鼓励中青年教师攻读更高层次学位，提升自身的学术水平；（5）选派专业骨干教师到国内外兄弟院校交流和学习，为本专业未来的发展储备学术力量。三、人才培养模式现状与教学改革计划近年来，会计专业积极探索以“技学结合”为导向、以毕业生从事的工作岗位技能需求为切入点的课程体系改革。探索“基于会计工作任务”的技学结合人才培养模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，全面推进职业素质和专业技能的培养，培养高素质、高技能性人才，形成了知识、能力、素质相协调人才培养模式。在专业建设中，着力重视教学内容和课程体系的改革。专业成立了由院领导、专业负责人和骨干教师组成的课程体系改革工作小组，积极与国内外培训机构交流探讨职业教育课程体系的构建和优化，探讨会计专业教学改革相关内容。1、会计专业人才培养目标定位准确本专业以培养适应社会发展和经济建设需要的德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能熟练掌握国家有关的法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基础知识和熟练的专业技能，并具备一定的英语水平和熟练的计算机操作能力，能在各级各类企事业单位从事会计业务、财务管理工作、适应地方需要的应用型高级专门人才为目标。会计专业重视实践教学，根据学生就业岗位的实际情况，设置了出纳、会计、审计、财务分析、资金管理、投资理财等具体工作岗位的课程模块。会计专业培养学生掌握会计、审计、税务和财经法规等方面基本知识；重点帮助学生掌握会计电算化操作技能、手工会计操作技能；尤其注重对学生会计职业道德的培养。2、推行项目导向、任务驱动的教学模式在会计专业中，有会计电算化实训、手工会计实训等课程推行了项目导向、任务驱动的教学模式，比如在会计电算化实训课程的教学中，先由教师设计一个虚拟企业，提供该企业某一年财务运作的仿真数据，让学生按照企业会计工作岗位的真实要求，独立完成企业一年的全盘账务处理，提交符合企业做账要求的凭证、账簿、报表等完整的财务资料。这种以任务驱动为特征的教学模式，让学生对企业的账务处理有一个真实的体验，可以锻炼学生的会计工作能力。2009级开始在会计专业的第五学期特别安排了项目导向实训课程，如在会计综合实训课程中，教师提供模似公司的一百多笔经济业务，让学生在仿真的环境下，完成总账、成本核算、财务分析实训项目，充分锻炼学生实训能力。在人才培养方案中确定毕业生必需有半年以上的顶岗实习要求，2010届毕业生顶岗实训率达到近100%。顶岗实训由专业教师在各校内外实训基地中统一安排，其中有相当一部分毕业生毕业后在顶岗实习单位工作，实现了顶岗实习与就业相结合。这种以“技学结合”为特征的人才培养模式已经开始取得了初步成效，毕业生就业率令人满意。3、加大校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地建设。通过与行业企业合作改建、新建一批理念先进、功能多样、设备一流的会计职业岗位实训室群，形成一个仿真环境，集企业注册登记、银行业务办理、会计核算、财务管理、纳税申报全流程于一体的校内生产性实训基地，建设一批能开展工学结合和顶岗实习的校外实习基地。在本专业的实训基地建设中，积极推行职业化的实习、实训课程，模拟企业环境教学。我系专业教师经常到企事业讲学、指导和实习，通过加强与各企事业单位的紧密联系，提高了教师的实践能力，让教师把这些新的知识与技能应用到专业教学之中，从而培养学生的会计操作能力和职业岗位能力。课程内容较好地体现了技学结合的“深度融合”：如在会计电算化和财务软件应用课程中，实践性教学环节的安排引入了实际账务处理过程；在会计综合实训、会计电算化模拟实训等校内综合实训项目中，引入了工学交替的模式，学生在学习过中到企业参与做账，有效提高了学生的职业岗位工作能力，提高了财会专业学生毕业就业竞争能力。会计专业学生实践教学比例均为50以上。纳入课程体系的企业人讲座：对部分课程采取企业会计师授课模式，即将某专业某门关键课程或课程中的关键环节交由富有实践经验的外聘企业人员来讲课。如财务管理、就业指导等课程，聘请企业成功人士举办系列讲座，取得非常好的效果，对开拓学生的眼界和提高学生就业意识，使教学直接与企业接轨。4、注重学生职业道德培养职业道德水平对于会计人员而言至关重要，为了培养富有理想和使命感、重视自身努力与成长、适应社会与未来发展的学生，本专业教师将把职业道德贯穿于专业课堂，一方面讲解一些具体理论知识在实务处理中的应用，同时让学生认识到职业道德在实际工作中的重要性。引导学生思考自我、分析自我，规划职业发展，锁定目标，在培养专业能力的同时，注意培养全面发展的人才，引导学生学会做人、学会做事，培养思想修养与职业道德，培养学生认真负责、积极热情的工作态度。5、积极改革教学方法，“教、学、做”有机融合。积极开展教学方法的改革，推动教学研究，改革传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重让学生在做中学、在学中做，“教、学、做”合一，学练并重，鼓励教师更多地采用模拟情景教学法、现场教学法等。在会计专业的课程体系中，有会计电算化、财务软件应用、会计综合实训和会计电算化操作实训等课程，全部在多媒体实训室和手工模拟实训室完成，在教师讲授过程中，学生可以进行做账实操训练，其教学过程体现了“教、学、做”于一体，强化学生能力培养。改革和完善考核考试的方法和内容，采用有利于知识灵活应用、有利于技术应用能力和创新精神培养的考核考试方法，注重学生综合素质以及灵活运用知识能力的培养。积极采用现代化的教学手段，鼓励教师在教学中采用多媒体教学，使多媒体授课课时占专业总课时的50%以上。四、专业实训室、实训基地现状和建设计划为实现专业人才培养的目标，在建立校内仿真教学基地的同时，积极开拓校外实训基地，推行“技学结合”的人才培养模式。2009年会计专业在金蝶财务软件福州分公司、福州尚德会计师事务所等10多家校外基地组织实施了毕业生顶岗实习。通过顶岗实习，帮助学生掌握了当前行业、企业的会计技术和职业技能，培养了吃苦耐劳、遵守纪律的职业意识。 会计学院的实训室、实训基地是本专业与本系其他专业的共享资源，由校内和校外实训实习基地二部分组成：校内实训基地总建筑面积约500平方米；根据实训教学要求建有不同的实训室，包括：会计模拟手工实训室、会计电算化实训室；正在筹建会计电算化仿真实验室和ERP实验室，面积为200平方米，计划在2013年9月完成建设。新建或改扩建实验、实训室一览表拟新建或扩建实训室名称面向专业仪器设备经费预算（万元）所需用房面积(m2)建设时间会计手工模拟室（扩建）会计、会计电算化、财务管理101302012.7会计电算化仿真实验室（新建）会计、会计电算化、财务管理401302013.3-12ERP实验室（新建）会计、会计电算化、财务管理501302013.9-12合计100校外主要实训实习基地主要有：金蝶财务软件福建分公司、福州尚德会计师事务所、宁德正德会计师事务所二十多家。学校设有专门机构对实训基地进行管理，规章制度健全。根据学院“十二五”规划中实训、实习基地建设发展计划，至2016年，学院预算总投入50万元资金进行本实训基地建设。学院对基地的建设有严格的保证措施，成立了由校内外专家组成的“实训实习基地建设指导委员会”。实训地基的管理和运作实行学院、学部两级管理，有严格的管理机构和管理制度，保障了基地的正常运作。完善校内实训和校外实习管理制度，根据基于会计工作任务的教学需要设计实训规程，规范校内实训和校外实习，构建生产性实训环境。五、课程改革计划 打破原有学科体系，重构以会计工作任务为导向的课程体系；结合会计岗位要求建成完备、规范的专业标准和课程标准；实现会计专业主干课程网络化、精品化；改革教学方法和手段，开展融“教、学、做”为一体的项目教学、情景教学、案例教学；力争三年内出版教育部“十二五”规划教材1部，同时和行业企业合作，出版特色教材5部，共同编写基于会计工作任务的实训教材3门；建立共享型会计专业资源库，发挥示范和辐射作用。1以会计工作任务为项目导向，改革和完善课程体系，以会计职业技能证书为主线，对专业课程进行“课证融合”教学内容改革结合技学结合的人才培养模式改革，推进项目导向的课程体系改革。会计专业组织专业教师和行业企业专家根据自身的人才培养定位，对会计岗位群进行项目分析。首先，将会计岗位群划分为出纳、会计核算、财务管理三个项目，其次，对每一个项目进行岗位活动分析，最后对每一个项目进行职业能力分解。根据上述工作流程和内容安排设定教学内容，注重对学生岗位职业能力的培养。推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。引导学生考取适合的职业资格技能证书，根据会计职业资格认证考试大纲的考核要求，调整现有教学计划，实现会计职业资格考证内容与教学内容的有机融合。例如会计从业资格认证考试、会计专业资格认证考试、会计电算化初级、中级认证考试、管理信息化工程师考试的等职业资格认证考试，积极推行“双证”。使会计专业持有“双证书”的毕业生比例达到98%以上。通过“双证书”制度，使本专业在建设过程真正做到了理论与实践的有机结合，提高了学生的技术应用能力和岗位工作能力。 对于实训的课程，参照相应职业资格等级鉴定的考点分布，或者技能鉴定专家的设计思想，将课程的知识域、技能点、典型实验、常见任务，按照任务分类或项目串联等方式组成模块。通过会计职业技能鉴定考试中心开展出纳岗位、会计核算各岗位、财务管理岗位技能鉴定和ERP认证，将会计岗位实训课程与会计职业技能鉴定证书相结合。2发挥会计电算化专业顾问委员会的作用，加强会计电算化专业教学标准和课程标准建设。积极与行业企业合作，聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，根据会计岗位群的工作过程和会计职业资格标准，在充分调研的基础上制定出会计专业标准，规范专业人才规格、能力模块、课程体系、课程标准、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等要素，依次施教。3加强技学结合的精品课程建设以会计岗位工作过程为导向，完成基础会计、财务会计等院级精品课程建设，新建成本会计、会计电算化2门院级精品课程，力争将基础会计建成省、市级精品课，力争将会计专业建成市级示范性专业。4加强教材建设与行业企业合作编写一套以新会计准则为依据，以培养学生职业应用能力为重心，能够体现本专业改革成果的教材，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。三年内出版教育部“十二五”规划教材1部，全国通用教材1部，和行业企业合作编写紧密结合岗位实际的实训教材3部.六、专业特色建设说明第一，教学内容的创新。目前我们已有3名具有双师资格的专职教师，这在一定程度上确保了教学内容与实践环节的有机结合；另一方面，我们拟以主干课程为主导，以行业实际要求为主要内容来编写实操性更强的教材，根据会计职业具体运作过程建立模块化的教材体系，从而使学生“所学”在毕业后马上就能有“所用”。 第二，教学方式的转变。主要表现在不断加大实践课时的比重，很多职业核心课程的教学转变为主要在实验室完成教学任务，鼓励学生自主学习并为学生创造相应的学习环境，实验室教学也要由“放羊式”相应转变为实行以教师引导和帮助学生学习的以“导”为主的教学模式，真正突出以学生为中心，更多地考虑学生个体的需要而不是群体需要。