浅谈小学语文教学中朗读兴趣的培养.doc

咸阳市小学新课程有效课堂教学评赛参赛作品浅谈小学语文教学中朗读兴趣的培养咸阳市旬邑县逸夫小学 杜查梅浅谈小学语文教学中朗读兴趣的培养语文课程标准在阅读教学中明确指出：各个学段的阅读教学都重视朗读和默读。几乎每篇课文的学习目标都有一点要求：让学生正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读，可以把平面的文字化为主体的声音，是文字表达的内容具体可感。学生反复朗读过程中文章的风采格调、逻辑脉络，语言的表达方式以及作者的思想感情。会对学生起到潜移默化的作用，因此小学生的朗读水平是其语文素养的组成部分。但是，在平时的教学中，我发现，单一的早读课上，学生的朗读热情不高，兴趣不浓，对此，我反复思考，寻求对策，经过一段的教学实践取得了较好的教学效果。我认为，应该从下面几个方面着力培养学生的朗读兴趣一、方法灵活、形式多样。在教学中一味的要求学生单一地去读，学生就会感到枯燥、乏味，产生厌倦情绪。我们不妨采用多种形式来组织朗读。如：分角色朗读。要求学生每三人或四人为一组，充当不同的角色，感受不同人物的不同性格，揣摩不同语气。在朗读月亮的心愿一课时，我组织学生分角色朗读，同学们都争先恐后的挣当自己喜欢的角色，他们的朗读兴趣很浓。通过朗读学生体会到了不同人物的性格特点，准确理解了文章的思想感情，受到了良好的人文教育。其次，范读引领、模仿入境。常言道：“亲其师，信其道。”教师的范读会给模仿力极强的儿童产生最直接的影响。“打铁还需自身硬”，教师通过较高的水平示范表演，时而低沉、时而激扬，声情并茂，就会对学生形成很好地感染，激发学生朗读兴趣。还可以在平时的教学中注意领读小助手的培养，采取小助手领读，师生对读、男女生对读。经过我的不断尝试，积极改变早读课上集体朗读这一单一呆板的模式之后，学生整体注意力集中，很少有人分心走神，作小动作，收到了预期的效果。二、任务明确，目标具体。首先，要给学生布置明确的朗读任务，要求所谓朗读就是放声大读，它需要口、耳、目、脑多种器官并用。即住于目、出于口、闻于耳、感于心。我们要培养学生用普通话清楚、响亮地读，在朗读技能层面上训练落实准确流利这一目标。做到“六不”即：不错字、不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读确句子。学生遇到一个小小的目标，即使读准一个易误读的字音，纠正一个小小的错误，教师就应及时肯定鼓励，使其体验成功的喜悦，就会激发朗读兴趣，坚持训练，就能把准确流利作为一种良好的朗读习惯。那么实现有感情的朗读这一最终目标，也就成了自然而然的事情了。三、创设情景，启发联想。在以前古诗教学时我只给学生讲音调，停顿，语气等方面的技巧，但同学们对古诗的朗读不怎么感兴趣，怎样才能使他们爱读唐诗、宋词呢？我们何不在朗读时创设有关情景呢？巧设疑问：“你们见过古人是怎样读书的吗？他们的衣着怎样”？同学们个个举起胖乎乎的小手，告诉大家，他们穿着长袍，跟着先生摇头晃脑的背起论语，人之初，性本善，孩子们：“你们现在就是一群活泼可爱的古代孩子，来读这道诗”。孩子们一个个摇着小脑袋朗读起来，个个兴致勃勃，把自己当成了古代的孩子，朗读的兴趣高涨。同时还可以将录音、录像多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，使学生从中领悟课文的内容、情感。比如我在上美丽的西双版纳一课时，我先播放了云南印象电视片段。舒缓的音乐，美丽的画面，一下子使学生被眼前的美丽所吸引，仿佛置身于云南的山水中，朗读时对云南风景的喜爱赞美之情就自然表现出来了。四、编排动用、寓读于乐。组织朗读时，可以根据课内容适当编排一些简单动作，让学生登台表演寓读于乐。在儿歌猜一猜和人和两件宝时，刚开始孩子们只是一遍又一遍的朗读，没有多久孩子感到枯燥、乏味，后来根据儿歌内容编排了一些简单的动作，孩子们一边朗读一边做着美丽的动作，个个喜气洋洋，面带笑容。不仅对儿歌内容有了更深的了解，而且在动中学到了很多的知识。懂得了许多道理，受益匪浅。最后，我想说学生