第七单元 课题1燃烧和灭火

第七单元燃料及其利用 课题1燃烧和灭火教学设计 一、教学内容分析燃烧和灭火是义务教育教科书(人教版)九年级上册第七单元课题1的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，将化学学科知识与社会知识紧密联系，突出化学在生活中的作用，体现化学的应用价值；对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用。下接第八单元金属和金属材料，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。二、学生学习情况分析1.学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；2.学生对灭火的方法也有一定的生活经验。三、设计思想 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体展示图片将学生带入情景，由情景中提出问题针对问题进行猜想与假设学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件在通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。四、教学目标1知识与技能(1)初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。(2)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。2过程与方法(1)引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。(2)通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。(3)进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。3情感态度与价值观（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。五、教学重点和难点1.燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究；2.探究方案的设计与实施；六、课时安排 1课时七、实验用品蜡烛、火柴、水、沙子、剪刀、湿抹布、烧杯、硬纸、碳酸钠和稀盐酸（碳酸钠和稀盐酸反应生成二氧化碳）八、教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】说到火，让人很自然地就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。在日常生活中煮饭、炒菜时往往要与火打交道。燃烧与人类的关系非常密切。【展示图片】【设问】那你对火有怎样的认识？【讲述】从刚才的图片中可看出，火的应用给人类带来了文明和进步，但如果我们不善于使用和防火的话，火又会给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害【设问】那我们应该怎样利用火更好的为人类造福呢？今天我们就来共同学习有关燃烧和灭火的知识【板书】第七单元燃料及其应用课题1燃烧和灭火【提问】请同学们来说一说我们已学过的燃烧事例。他们的共同点是什么？【板书】一、燃烧的定义【设问】那么什么样的物质在什么条件下才能燃烧呢？请根据生活中的燃烧现象，做出一些合理的猜想。【讲述】下面我们一起进行实验探究【活动探究一】燃烧的条件【视频】燃烧条件的实验【讨论】1.由上述实验中铜片上的的白磷能燃烧而红磷不能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件呢？2.铜片上的白磷能燃烧而热水中白磷却不燃烧的事实，这又说明燃烧还需要什么条件呢？ 3.由本来在热水中不燃烧的白磷，当向热水中的白磷通入O2后，白磷又能燃烧的事实，再次说明了燃烧需要什么条件？【提问】根据以上事例你能归纳和描述燃烧需要那些条件？【板书】二、燃烧的条件1具有可燃物；2有氧气（或空气）；3温度达到着火点。（三个条件缺一不可）【介绍】着火点：可燃物燃烧时所需的最低温度。不同物质的着火点是不同的。【展示图片】火灾图片【过渡】那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢？现在同学们面前都有准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设计一个实验方案，来探讨一下“灭火原理和方法”。【活动与探究二】 灭火原理和方法【巡视】指导学生探究活动【提问】你们选用哪种方法“灭火”？那是破坏了燃烧哪一个条件？【板书】三、灭火的原理与方法1清除可燃物；2隔绝空气3降低温度至着火点以下【创设情景】如果你身边发生了下面的事，你会怎么做？原理是什么？1.炒菜时油锅中的油不慎着火？2.堆放杂物的纸箱着火时,怎样来灭火？3、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。【提问】如果你所在的地方发生火灾，你该怎么做？【课堂小结】通过本节课的学习你知道哪些？【课堂练习】1.下列关于燃烧的叙述正确的是（ ）A有放热、发光现象的变化一定是燃烧B燃烧一定要有氧气参加C可燃物燃烧时一定有发光放热现象D可燃物2森林着火，消防队员开辟“防火隔离带”的目的在于（ ）A降低可燃物的温度B隔离空气C隔离可燃物 D开辟运水的道路燃烧时一定有火焰和发光的现象观看思考并回答火的功与过交流汇报交流汇报学生猜想交流汇报认真观察，思考，分析听讲交流与讨论由小组代表发言交流与讨论学生猜想，交流交流与讨论思考燃烧的定义及条件 ，并请同学作小结交流讨论并由小组代表发言思考独立设计实验方案验证并得出结论。交流讨论并由小组代表发言其采用的方法与原理思考 思考并回答思考并回答通过观看图片使学生了解燃烧的“功”与“过”，并由此进一步认识到只有掌握其规律，才能趋利避害，也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣。让学生学会用一分为二的观点来分析火的“功”与“过”让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系，对燃烧进行感性到理性再认识由于白磷燃烧时产生大量白烟会污染空气，故对本实验采用播放实验录像分析归纳是化学学习的常用的方法，经常培养学生的这种能力，能让学生更好地学习化学知识通过引导学生将改进后的实验装置与课本实验装置做个对比，让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。通过简单的实验从活动中思考并悟出灭火的原理认学生亲身体会知识的获取过身过程与方法培养学生实验探究的能力创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。通过漫画图片展示，让学生掌握火场逃生的常识。培养学生善于对所学的知识比较归纳总结以加深理解。培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。九、板书设计 燃烧与灭火燃烧的条件 灭火原理与方法可燃物 清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离氧气（或空气） 隔离氧气（或空气）温度达到着火点 降温到着火点以下（三者缺一不可） （三者任选其一）十、教学小结与反思1.本节课是在学生对生活中的燃烧比较熟悉，对燃烧条件已有一定的感性认识，及对灭火的方法也有一定的生活经验的基础上，通过设计不同的探究活动，让学生积极主动地参与活动，亲身体验知识的获取过程与方法，体验到参与探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，既转变了教师的教学方，又转变了学生的学习方式，体现了新课程的教学理念。2.关注学生的已有经验和将要经