教师自主发展之我见.doc

教师自主发展之我见吉林省桦甸市第五中学朱光春教师的自主发展，是教师专业发展的需要，实现教师个体自主发展是教师专业发展的最高境界，教师自主发展是教师专业发展的关键，教师的专业发展，这次课程改革，广大教师们普遍认识到：新的课程改革，它不仅指向促进学生的发展，同时也力求促进教师的专业发展。教师的发展是首位的，如果没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；离开了教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁，我们的强师兴校策略也将成为一句空话。在英语教师自主发展中，我个人认为多参与教研活动是一个有效途径。一、多参加教研活动能促使英语教师从从业者变成研究者目前，大部分英语教师在职前教育中均已经获得了大量的英语语言知识，同时也初步具备和掌握了最基本的教学技能，但是他们问及他们某个教学内容“怎样教”，“为什么这样教”等问题时，却无法给出符合语言学习规律的回答。通过教研活动，通过集体备课，通过中心发言人对课程的分析，从确定教学目标、教学重、难点、关键，到教学媒体的采用及教学过程的设计，从大家讨论如何引课，为什么这样引课，如何运用3“S”心理控制法，如何在课前设置“惊异”（surprise）到课堂教学过程中学生的“满足”(satisfaction)，下课前如何设置“悬念”(suspension)，在练习这个环节上，如何使用“MMC”系统，(MMC system refers to a framework of three kinds of exercises or drills combined in succession in FL classes: starting from mechanical drills then using meaningful drills and finally spending more time on communicative drills. 英语学科教育学教程孙长顺1995) 进行练习及习题的配备，在主讲人的说课过程中，通过有经验主讲教师的说课，大家再共同参与，教师谈论的问题已不再局限于语言知识问题，他们更多的是要关注“这样教”的背后所蕴含的更深层次的教育观念和教育思想等问题。例如，在我们的集备课时，我们在谈到英语教学目的时，老师们都一致要认识到：教学不仅要教学生“学会”，更为重要的是要让学生学会“会学”；教是为了不教；说到“教法”时，要注意教学的主体是学生，教学方法要适合所教学生的身心发展特征和认知特点，要最大限度地调动学生的学习积极性。在谈到差生的转变时，我们从两个方面来转变差生，一是在技术给学生以支持与辅导，二是解决学生的心理障碍（桦甸五中英语组的这一教研活动是在吉林市教育学院搞的一个观模），学在这一过程中，教师就不仅仅是教育研究成果的消费者，而变成了教育研究的参与者。二、教研活动有利于提升英语教师的实践智慧。教师专业发展的核心内容是提升教师的实践智慧，提高教师的专业水平，实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，而教师实践智慧的提升和实践性知识的升华，这种能力只能在教师的教学实践的过程当中，教师进行研究才能得以实现。通过“备课说课授课辅导-教学效果的检查-评课”（参考桦甸市教师专业发展三五工程的备、教、批、辅、考），这样一个完整的教学流程，使得教学理论与教学实践有机地结合起来，就有利于形成教师的实践性知识，催生教师的实践智慧。 三、积极参加教研活动积极参加教研活动非常有利于英语教师的终身学习和业务提