优化学生座位培养班级凝聚力的实践研究.doc

以座凝力，以座促学优化学生座位培养班级凝聚力的实践研究摘要： “与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭;”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”暗喻之意说的还是外在环境对人的成长潜移默化的影响作用。也足以说明班风的好与差，将直接影响每一位学生的成长。从事班主任工作以来，我觉得调整座位是进行班风建设的一个重要手段、一个效果明显的好方法。但是调整座位不失为一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。从诸多方面讲，通过循环移位“优差”配位法，教师编排学生自由搭配法，“六边形课桌”的座位排列法，“民主合作”“小组S形”配位法等尝试与实验，要加强“以生为本，团体协作”，就必须要求班主任在座位的编排上动番脑筋，把适合在一起学习的学生放在一起，才能更好地推进学生全面发展，增强班级的凝聚力。关键词： 座位 优化 需求 一、研究缘起每个新学期开始,几乎所有班主任老师都会对班级学生的座位进行调整,这可是让老师心烦、学生担忧、家长关注的一件大事。排座位不仅是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效,不仅反映一个班主任的工作水平,更直接决定着班级的凝聚力和向心力的形成。当前素质教育已经进入到新课程改革的实质性阶段，在新的教育理念下，必须建立新的班级管理模式。这种新的班级管理模式要联系社会教育目标要求，要深刻理解教育规律，要时刻注重教育改革的方向，要紧紧地把握学生的特点和发展。如何科学地、合理地编排好座位关键在于尊重学习主体需求，尊重教育对象需求，正确发挥集体的力量，使教育管理活动忠于教育本身的内涵。在新课改的背景下，学生和社会对于学校教育的公平化问题更加关注，在机会与资源均等大呼声的要求下，社会各界对学校的要求也越来越高，特别是班主任的管理也被提到了空前的高度。尤其是新的一学期一切都是那么的新鲜，对于小朋友来说坐在谁的旁边和谁坐是个十分重要的问题；对于大多数教师来说，什么类型的人适合什么类型的人搭配好或者调配好对于学生们的成长和教育效率、教育效果都起到至关重要的作用。在开学之际，都有许多家长找班主任给孩子调换座位，都希望把孩子调在比较靠前的位置，与好的学生排到一起等等要求。给学生排座位，确实成了很多教师的烦心事。通过此课题的研究不断尝试着去探索一条反传统的符合班级管理要求的新的班级组织形式和座次调整模式，能够营造一种班级民主平等的氛围，推动和谐班级的建设。二、概念界定优化学生座位：传统的课堂中学生的座位通常是“秧田型”，座位排列是封闭性的，学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，一致面向教师和黑板。它的目的在于让众多学生把注意力集中在教师身上，专心听讲、做笔记，适合于集体讲授。但这使教师与学生之间的互动范围与互动方式受到限制，学生的人际交往在质量上和数量上都受到很大影响。学生个体之间的交往范围非常狭窄，一般是发生于同桌的两个学生之间，而且一旦两人缺乏相互交往的基础，则连这种范围极为狭窄的交往也难以进行。如果座位一直不变的话，它对学生社会性的发展就更为不利。只有通过调整学生座位、优化学生的座位，让学生处在一个相对融洽的环境下学习，生活，增强学生之间的凝聚力与竞争力，一起学习，一起进步，使每个学生在课堂中都能取得真正的成功，都能在高效率、高质量地学习与掌握知识与技能的同时，顺畅地获得个体发展。三、理论支撑 1、主体发展性教育理论维果茨基认为：教育教学过程的顺利进行仅仅依靠发挥师生的双主体作用是远远不够的，因为它忽视了环境，特别是班级群体的教育作用。他指出：“教育过程仍是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于他们二者之间的环境的积极性。”因此座位的编排就显得尤为重要，当几个适合的学生在一起，就能完善彼此的缺点，发挥更加有效的作用，对班级个管理和学习都起到不可估量的作用。 2、人本主义教育理论罗杰斯人本主义的心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具有自我实现的潜能和倾向性，认为人是主动的、理性的、成长的追求有价值目标的积极生命和生存态度的。人本主义教育思想认为：人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现，提出学习者为中心的教学观点，把自我实现的抉择权留给学生自己，强调教师要相信学生的自我发展，尊重学生的人格、情感和意见，建立良好、融洽的师生关系。根据心理学原理及教育教学观，结合班级座位编排，我认为：以自我管理为前提，小组协作为辅的自我发展为目标的教育思想，强调学生主动、活泼的发展，让学生努力做到在班级管理过程当中体现出参与性、能动性、自主性、团体性、合作性，培养学生的自我管理班级概念，极大的增强班级的凝聚力。 3、和谐教育发展理论前苏联教育家苏霍姆林斯基的和谐教育思想提出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。所谓和谐的教育，就是把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现。为此，学生之间座位的编排是否合理，更能体现班级是否和谐的重要因素之一。四、具体研究策略（一）“循环移位优差”配位法 我在全校36个班级，不同学段抽取2个班级（共6个班级）发放调查表，共应回收255份调查表，但有部分学生没有及时上交，实际回收238份；收回、统计、如下：座位满意度与改变欲望的调查表项目人数所占百分比项目人数所占百分比轮换的方法编排座位轮换的方法编排座位位置满意810.34就这样了1420.59位置不满意1570.66我一定要改变960.41自我协调方法编排座位自我协调方法编排座位位置满意1510.63就这样了1160.49位置不满意870.37我一定要改变1220.51自由式的自我安排座位自由式的自我安排座位位置满意1950.82就这样了1880.79位置不满意430.18我一定要改变500.21通过回收的问卷调查表，不难看出现在的学生与家长充分的希望自己或者自己的孩子能够在一个好的环境，与好的同学坐在一起，得到一个好的发展，使得好之更好，这就需要“优差互补”配位，这种配位法是大多数家长所期望的的排座位的方法，同学之间更有利于学生之间进行问题的探讨与交流，能让整个班级的整体实力和竞争力得到提升采用“循环移位+优差”配位法，具体操作如下：首先，将全班同学有四十八人，可编六个小组，每组八人；其次，在每组中将每对座位按学习成绩名次首尾组合：第一名与第二十五名、第二名与第二十六名，以此类推；再次，每隔一周循环移动座位。这种编排方法的优点是培养团结互助的精神，有利于全班学生成绩的全面提高。通过一个星期循环一次，从而避免因视力、高矮等因素带来的不便，并且，变化容易产生新鲜感，利于调节学生的情绪。从学科好差反面来看，一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。你英语棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用，提升自己学科成绩，从而带动这个班级学习氛围，促使学生个性发展及班级凝聚力形成，提升班级竞争力。 （二）“教师编排学生自由搭配”配位法所谓“教师编排学生自由搭配法”是指学生喜欢与谁坐，喜欢坐在教室的哪个区域，全由学生自由组合，班主任老师只起引导和协调作用，告诉学生要考虑视力、听力、高矮等因素。这种排位方法的优点是：班级内形成一种轻松、和谐、民主、团结的环境，便于相互讨论、交流，增进同学之间友谊，提高学习效率，提高班级整体实力。采取“教师编排学生自由搭配”的方式，首先，老师要考虑学生本身的特点，比如兴趣爱好、视力、身高等，根据这些特点情况进行编排座位。其次，老师应该考虑全体学生情况，编排座位前，老师要全面了解学生的各科学习情况，把学科上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”，或者将学习习惯好的学生与学习习惯较差的学生编在一起，这样既可以发挥优生的示范作用，又可以提高差生的听课效率，还相应地消除了那些学习成绩较差的学生的自卑感。也可以将有同样学科专长的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的学科氛围。通过一个多学期的实验观察，对实验组和对照组的成绩检测，发现实验组的学生成绩有了明显的提高，特别是方差比对照组小了很多，有效地改善了成绩两极分化的现象，以前成绩较差的学生也能在抽测中取得令他自豪的成绩，转化为学习的内驱力，完善不同学生性格及心理，增强了班级凝聚力与竞争力。表一：实验组和对照组测验成绩对照表实 验 组对 照 组平均分标准差平均分标准差前 测65.6717.5964.8519.65中 测71.3613.7866.7418.76后 测72.8314.2765.2820.84表二：实验组和对照组高低分对照表前 测后 测40分以下90分以上40分以下90分以上实验组7人13人3人14人对照组8人15人10人9人实验前后对实验组和对照组各随机抽取15人的成绩，由小到大编秩次，进行U检验，结果显示实验组的成绩明显优于对照组。 表三：实验组和对照组U检验对照表前 测后 测Z 值Z=1.252.58显著性水平=0.05=0.01推 断无显著差异有显著差异由数据表明，通过座位合理编排，不仅能使学生更加团结，学习氛围也更加浓厚，而且成绩也明显上升，有利于班级的和谐、稳定，提升了班级的综合实力。 （三）“六边形课桌”配位法所谓“六边形课桌” 的座位排列是指学校弃除老式课桌，用六边形的新型课桌替代，营造以学生为主体的学习空间，变长期使用的双人课桌所构成的“秧田型”课堂空间为在六边形教室依次摆成圆形的六边形课桌，形成小组讨论、交流、合作的组织形式，并根据学生的身高设计桌子的高度、大小，每桌6人，配6个方凳。学生读书、写字、操作、讨论、交流时围桌而坐，需听讲时移动一下身子即可。这一座位排列法的最大特点是个“活”字。主要体现在一下几个方面：1、教室里没有固定的讲桌、讲台，教师上课可随时走到学生身旁讲解、演示、指导、帮助；学生没有固定的姿势，坐姿可随意，同学面前与之交流。整个课堂活动不再是教师站在高高的讲台之上，基本着眼于使学生对课程知识与技能学得更多、更快、更好，把教室前面及中心空间留作学生交流、合作、展示、表演的舞台。2、“六边形课桌”的座位排列法研究的重点为构建新型的课堂座位形式，使学生真正成为课堂的主体、主人，达到轻松、愉快地学习，师生间以民主、平等地交流，结成学习共同体，让学生的主动性、独立性得以充分发挥，达到学生个体素质的全面提高。构成人对文化的追求和文化对人的塑造的一个完整的共生的教育场景。3、六边形课桌及其排列方式在形式上为高质量的教学提供了良好的教育场景，在教学过程中，教师和学生充满着种种情感交流，师生体验着成功、满足、欢乐、自尊、兴奋及其他种种情感。在这种氛围中学习、活动，能使学生建构好奇心、兴趣点、求知欲，进而形成可接受性的、支持性的学习心理，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活与积极的情感体验和一种高尚的道德生活与丰富的人生体验。新的教学形式拉近了师生距离，改变了“秧田型”的教学方式中师生对立的局面。教师不再高高在上，而是自觉走到学生中，使所有学生分别受到教师的一句教导、一个手势、一下抚摸、一次夸奖，激发学生积极探究的热情，培养学生思维和竞争意识。教学中教师与学生由对立趋向对话，由你“教”我“学”趋向共同建构，师生心的、情的交往成为现实，师生关系融洽。有利于班级的和谐、稳定，健康发展。 （四）“民主合作小组S形”配位法 本班42名同学，6人为一组，正好组建7个民主小组。第一步：选举组长。全班同学公开、公正、公平地选举品德好，威信高，学业优秀的7名同学担任7个民主小组的组长即小组第一责任人，同时，被选出的这7名同学均是班委成员，班主任根据每个同学的特点任命班级职务。组长选定之际，即班委组建完成之时。第二步：确定组员。方案一，组长单向选择组员，即7名组长在各组男女比例相同的情况下依次从42名同学中选定自己的组员，每组6人，男女人数相同。方案二，组员抽签选择小组，即班主任按男女人数，分别制作男女两组纸签，确保各组男女人数比例相同；男女同学分别抽取，选定自己所在的小组。班主任可以选定任何一种方案，进行分组定员。第三步：确定座次。教室内座次如图所示：班 级 座 次 表调整方向3组3组3组调整方向3组3组3组2组2组2组4组4组4组7组7组7组2组2组2组4组4组4组7组7组7组1组1组1组5组5组5组6组6组6组1组1组1组5组5组5组6组6组6组 讲 台第四步：座次轮换办法。该座次表以小组为单位编排，每两排为一组，一组六人，每周周五按S形变动一次，小组内个人座次不固定。小组第一责任人公平实施组员的座次调整，主要负责小组管理与纪律监督；小组第二责任人为学习负责人，主要负责督查组员的学习情况。组内六名同学分别确定为语文、数学、外语、科学、阅读、音乐的学科带头人。班主任根据学科带头人的情况确定出课代表。小组是座次变动的最小单位。本班实施的班级“民主合作小组”与“S形座次调整”新模式和学科教学紧密结合，为班级建设提供了蓬勃的元动力，让人感到惊喜和振奋。归纳起来，主要表现在如下三个方面：第一，“民主合作小组”与“S形座次调整”新模式消除了传统座次调整的种种弊端，忽略高矮个，淡化成绩，努力使矛盾最小化，给同学们一个相对公平与和谐的班级氛围，让每一个同学都能有机会享受最佳听课位置。个子较矮的同学如果轮换到后排，上课时可随意到教室前面听课或看老师板书，有充分的自由。第二，“民主合作小组”与“S形座次调整”新模式促进了班级民主小组建设和班级的管理。10个民主小组是班级管理的组织单位。班级的小组量化管理强化了小组自我管理意识、团队合作和竞争意识，成效明显。这种配位法倡导班级民主管理，提升班级形象，增强了班级的竞争力。五、成效与思考 （一）座位合理编排的成效1、“循环移位优差”配位法，在实验中取得了很不错的效果，不仅促进了教师与学生之间情感的交流和沟通，而且还非常有利于班级养成良好的学习习惯，为构建和谐的班集体奠定基础。2、六边形课桌及其排列方式所构成的组织形式切切实实转变了“教”与“学”的方式，更新了教师的教学观念。当然，这种排列方式并非唯一的教学形式，关键是更好地为教学服务。这种新的教学形式为学生转变学习方式提供了可能，学生间的质疑、讨论、交锋、表达、动手操作，较“秧田型”的教学方式明显增多，学生能积极主动参与，同时学会合作，解决问题。量变带来质变，课堂上，出现了教师“经常被难住”、“能发现学生的闪光点”、“为学生感到惊喜”等现象。3、民主合作小组与“S形座次调整”新模式极大改善了班级的课堂教学和提高了同学们课堂的学习效率。教师可以结合学校要求，课堂上以小组为单位编排组织课堂教学。通过班级几位老师的示范课，我们可以充分发现该模式对提高课堂教学效率以及同学们课堂学习积极性的影响是非常巨大的。也充分体现了学生之间的友谊和同学之间的相互竞争，与此同时提升了整个班级的整体形象与竞争力。（二）思考教师编排座位的方式很多，