班主任管理工作经验交流.doc

键入公司名称年键入文档标题键入文档副标题蒋泓堃班主任管理工作经验交流（1）张瑞江各位领导、老师：大家好！此时站在这里，做班级管理经验交流，我内心既感到荣幸，又满是惭愧与紧张。作为一名年轻班主任，工作受到领导和同事的肯定，我感到欣慰，但在各位老教师，老班主任面前，我也是一名学生，学生在老师面前谈所谓的经验，感觉有点不自量力。所以很是紧张和惭愧。同时我也深知暂时取得的这点儿成绩算不了什么，我会保持清醒的头脑。经验不谈了，下面仅就我平日的几点做法向领导和老师作一下汇报，希望各位老是批评指正！首先，我觉得班级成绩的取得得益于领导和老师的关心和帮助。初做班主任时感觉惶恐不可终日，工作千头万绪，一时不知从何抓起，也走了不少弯路，校领导尤其是张主任、李主任和李元昌老师给我的点拨往往让我茅塞顿开，明确工作该如何开展下去。我有不明之处，也及时地向领导和老师们讨教，你们总会给予我热情的帮助。如果没有大家的关心和帮助，是无论如何不会有今天这些成绩的。在这里，我要向各位领导、老师道一声：谢谢！其次，我采取的下面的一些小的做法，可能对我们班级学习成绩的取得发挥了一些作用第一， 努力调整好学生的学习状态，营造良好的学习氛围。有一次，于校长巡视我们班级时发现个别同学抬头看，立刻指点我应设法消灭“抬头率”，因为这是学习没有完全投入的表现。我听后深受启发，很快开了一个“调整学习状态，沉浸在学习中”的主题班会，教育学生学习要调整好状态，专心投入，进入到一种沉浸在学习中不能自拔，周围的一切仿佛都不复存在的状态。过后我注意到有许多学生确实进入到了这种状态。有一次，自习课我有事去找王名娇同学，结果把她吓了一跳，原因是她正沉浸在学习中以至于我走到她身边她还没有发现。有了这样的学习状态，王名娇同学也多次取得班级第一的好成绩。现在，我们班基本上实现了自习课“抬头率”为零的目标。第二， 说服学生不懂就问，消除学习疑点。要求学生不懂就问，这是一个很俗的要求，关键是能不能让学生认同，把学生充分调动起来。我们班的任课老师都发现，上完课后根本出不了教室，学生们会蜂拥而上问问题，经常下一节课铃声响起才肯罢休。在这一方面我是这样动员大家的，我告诉学生：“学习就是学自己不会的，大家都会的、没有疑问的，考试一般是不考的，考试只考那些有许多同学可能不明白的，所以你放过的每一个疑点，很可能是考试就会考到的。”我就这样反复的说类似的思想，发挥灌输的力量，逐渐的，班中主动问问题的同学渐渐多了起来，这对班级学习风气的培养和带动也起了很重要的作用。第三， 用正确的方法“安抚”“问题学生”。想方设法消除“问题学生”对班级风气的不良影响，对班级风气的培养至关重要。我的认识是：对他们一味的严厉批评、恼火，几乎起不到什么作用，反而引起他们的逆反情绪，激发师生矛盾，对他们要春风化雨，以朋友、哥们儿谈心的语气通过说使他们信服，也就是说服，这样做尽管有时候作用也不太明显，但总体而言，作用比“粗暴的方式”要好得多。我们班一些调皮学生跟我关系都不错，有几个调皮学生由于碍于我的面子不能在班中“兴风作浪”，但又融入不到班级的学习氛围，整天感到郁闷，结果相继转学或退学了，但他们临走时对我说挺感激我的，并且经常跟我联系。目前，班中已经没有很调皮的学生了，这更有利于学风的培养。第四， 让学生感受到你对班级、对学生的爱，注意以情感人。关于爱学生，这是老生常谈的问题了，关键是怎样做。这方面，我觉得注意一些细节很重要，所谓“于细微处见真情”。有同学说过我是非常细心的人。比如说来冷空气了，我会告诉学生添加衣物，多喝水，防止感冒。有同学生病了，你要不时的询问其病情，以示关心，等等。学生感受到你的爱，也就会爱老师，信服老师，其他的工作也就好办多了。我们班有好多学生，心里有什么事不去与同学说，甚至不去与家长说，而是找我说。情感教育是最好的教育。上一次月考，我们班过重本人数不够好，有几个学习比较优秀的同学成绩不理想，一定程度上影响了班级总成绩。这时最不能做得的就是对他们批评指责。那时我总是不断的开导他们，过后在月考质量分析班会上，我动情地说“一些同学的成绩不理想，但你们的干劲、拼劲是有目共睹的，也是令我感动得，”当我说到这里时，好几个同学已经眼含热泪了。这几个同学本次考试都有了不错的成绩，其中刘昀同学上升到班级第二名。第五， 控制好自己的情绪。班主任工作纷繁复杂，千头万绪，难免情绪波动，我给自己定的原则是：绝对不能当着全班同学的面发火，也不能对着任何一个同学大声斥喝。两年多来，我从没违反这一原则。由于我从不发火，所以如果班里同学做了什么错事，只要我稍显不高兴，学生就吓得或说愧疚的一动不敢动了。如果动不动的发火，时间一长，反而没同学会理会了。第六， 注意言传身教，身体力行。现在对教师个人素养要求越来越高，班主任一的一言一行，人格人品，对学生不知不觉间有着深远的影响。因此，班主任要注意自己的言行，不可太随意。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。首先，班主任兢兢业业的工作，本身对学生认认真真地学习就产生示范性的效应。同时，在一些具体细节上也要注意身体力行。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等。走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。应该避免动不动的“使唤”着学生干活，而自己只站在旁边“监督”，应该跟学生一起干。时间长了，学生无形中会形成一种自觉性，并模仿着为班级做一些力所能及的事。曾经我就多次亲眼看到我们班的同学弯腰捡拾走廊上的垃圾，而这也是我经常做的。第七， 高度重视各科的平衡发展。对我自身而言，我牢记民族英雄林则徐的一句话：壁立千仞，无欲则刚。平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科。要问我平时强调最多的科是什么，我会说：肯定不是政治。这样我少了一份私心，班级就多了七份平衡。各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，班级成绩不断提高。借此机会，我也衷心地向各位任课老师说声：谢谢第八， 抓好考前和考试中的关键时期。这一点于校长、张主任也曾反复强调过，关键在落实、在怎样落实。考前要指导学生提前进入复习状态，尤其是考前一周，班主任最好全身心“靠”上，抓好考前一周，对成绩好坏至关重要。考试前两天学生心态的稳定也非常关键，最好能陪着学生一起度过这紧张的时刻，班主任在教室里，“军心”就稳定了。同时能及时观察到学生的状态，对个别考前过度紧张浮躁的同学要及时指导、谈心。本次考试是周日开始的，周六恰逢班主任歇班，我们班周六白天就有五节音体美自习课，没有任课老师去看，所以我从第一节自习到晚上第四节整理考场，我几乎一直都呆在教室里，稳定“军心”，尽管当时爱人不远百里来看我，但我深知力气要用在点子上，关键时刻抓住了，就会有事半功倍的效果。考试间隙，及时观察和注意学生的情绪，然后及时地开导谈心，对他接下去的考试至关重要。周日晚自习时，我一直待在班里，发现有个别同学情绪低落，其中包括我们班团支书王盼同学，她感觉政治历史都没考好，我及时地开导她，让她自信，放松心情，迎接接下来的考试。出来成绩后，王盼同学成绩班级第四，除了政治不太理想外，其他成绩都不错，周一的第一科数学考了141多分。事后她也专门就此事来感谢过我。最后，我想说明，论经验和能力，大家都比我强的多，我之所以有这一点点成绩，主要得益于我是一位单身汗，我除了在学校里，别没地方去，我也就有充足的时间靠班，其他我没什么了不起的。到了高三，高手如云，各班成绩都迅速提高，我相信，很快会有好多班级超过我们班，我也有很强的危机感，不敢有丝毫怠慢。好了，我就向大家汇报这些吧，耽搁大家宝贵的时间了，谢谢。高三22班 张瑞江2006-11-16班主任管理工作经验交流（2）一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问，有时是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，所以，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理中来，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。对此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。我们的探索实践是： (一) 人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。(二) 人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。1. 提出自主目标 为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。2. 丰富管理角色 丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。 丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。(1) 值日班长值日班长，我想每个班级都有，就是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过问。从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。早读课上，他负责组织孩子们读书、背书和听写。（我班周五的早读课，基本上是听写这一周来所学的生字词。）中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为孩子们发放图书，督促他们做好读书笔记。课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。(2) 小组长在我班，小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。以座位为准，每三人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。五个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。小组长就不一样了，他们每天负责对小组成员的各项作业进行检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长要及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间为小组成员背书以及听写生字词、英语单词等，并将结果及时反馈给课任老师。(3) 还有其它的岗位：如“报长”、“台长”、“红领巾监督员”等，他们都各负其责，我就不一一叙述了。3. 实行岗位责任制 开学初，我班实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。 日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。 班主任管理工作经验交流（3）金塔县南关小学雒兴萍六年级学生面临小升初的学习压力，如何使毕业班的学生健康稳定的发展，是每个毕业班班主任迫切需要解决的难题。下面谈谈我做毕业班班主任的一些感受，以期与各位同仁共勉。一、 精诚合作，形成合力1. 协调好科任教师和学生之间的关系。当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称。2. 协调科任老师之间的关系一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。3. 班级管理更需要任课老师的参与六年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权力支持。其实，每个老师都有自己的一套管理经验，可能任课老师的好建议对班级有着很大的推动作用，所以班级管理只靠班主任是绝对不行的，更需要大家的共同努力。我们班的任课老师们也正是这样做的，语文赵副校长、英语马老师经常会在工作中提示我，班级最近存在着什么问题，并且提出了很多好的建议，我认为我们班成绩的取得离不开全体任课老师的共同努力。4. 巩固同盟经常与家长联系，及时与家长沟通。作为班主任，应尽力架设好学校与家长之间的桥梁，及时与家长协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同督促之下，从而及时发现和纠正他们的错误。我们老师与家长的目标应该是一致的，所以应该是同盟军，而不应该有冲突，如真有矛盾，则应该一起想办法解决，发生矛盾非但解决不了孩子的问题，反而只能激化。在平常的工作中，我经常与家长保持联系，交流孩子的有关信息，及时查漏补缺，让家长积极参与孩子的教育与管理，支持班级工作。二、 班级管理1. 引导学生树立明确目标我觉得引导六年级学生根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的月考、作业对自己的要求；中期指期中，远期指期末成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向。学生可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，我认为制订目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。2. 培养尖子生在尖子生的培养方面，我是从非智力因素的培养开始的。(1) 激发孩子的学习动机。我在与学生谈话时，通常会结合学生实际情况，以“知识改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导，建立良好的学习心态。磨练意志，学生在学习过程中，不可能始终一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。我经常是从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说，不经历风雨，怎能见彩虹。(2) 培养良好的习惯如指导学生指定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆，如何书写解题步骤，规范解题过程等。3. 稳定学习困难生到了六年级，大部分的学生都在为上初中奋力拼搏，而一部分学困生可能会开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成很大的影响，他们的问题往往是多方面的，是多年形成的坏习惯、坏作风，其原因和背景是复杂的，要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。我认为可以吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当然，学生的表现有时是有阶段性的，不同阶段还得施以不同的方式方法，骂、哄、捧，什么方法都得试一试，否则他们很容易出现疲软状态。4. 树立榜样，鼓励竞争。适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成是具有很强的导向作用。榜样一经树立便形成了大家学习竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家的竞争意识觉醒，学习兴趣递增，效率提高，这是榜样作用的体现。为此，我尽量经常在班级树立榜样，鼓励竞争，我个人认为这样做的效果是不错的，学生的积极性和竞争性能得到提高。我认为，一个班级，没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更不会有创造性思维。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。毕业班的管理工作是纷繁复杂的，远不止上述几点，所以毕业班的班主任工作应当全面、细致，想学生所想，急学生所急，充分发挥班主任作为班级管理者、学生指导者的作用，帮助学生更好地度过人生的这一重大转折点，因为学生的成功也是你的成功！班主任管理工作经验交流（4）为了进一步提高班主任队伍整体素质，给老师们搭建一个互相交流、互相学习的平台，共同分享班主任在班级管理中的好做法、好经验，共同提高教育学生和管理班级的能力，近日，在政教处的统一组织下，于29日上午在会议室召开了“班级管理经验介绍会”。本次会议，既有理论学习和经验介绍，又有方法引领和意见要求，是一次班级管理培训会，一次经验交流会，更是一次团结鼓劲的盛会。这对于期末阶段良好班风、学风、校风的形成和校园的和谐稳定，必将起到良好的推动作用。董官屯镇一中 张建宇2011-6-29班主任管理工作经验交流（5）八14班班主任：