人教2011版小学数学四年级有关0的运算 (2).doc

有关0的运算教学设计教学目标：1、通过归纳分析，理解0在四则运算中的作用，总结0在四则运算中的特性，会利用0的特性进行四则混合运算。2、理解0为什么不能做除数。3、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力和与他人合作交流的能力。 重点:C学情分析：这节课的对象是四年级的学生，在学习本节课之前他们已经分别接触过0的加法、减法、乘法和除法，具有0的运算的知识基础和学习经验，在学习有关0的运算上会有丰富的迁移类推能力，较强的理解能力。因此，在学习本节课上主要采用归纳总结、小组合作交流等学习方法，把分散的有关0的运算的知识系统化，以提高学生计算的正确率和整理概括的能力。 教学过程一、激发兴趣，谜语导入。 1、同学们你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，这个谜底与我们今天学习的内容有关的，请同学们认真听猜一猜!（老师说谜语）一位渔翁去河边钓鱼，回家的路上，遇到路人问：“老伯，今天钓了几条鱼？”老翁笑着说：“钓了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜我钓了多少条鱼？”聪明的同学请你想一想这位老翁一共钓了多少条鱼？2、学生思考，指名回答。(这位渔翁一条鱼也没钓这，得数是“0”，“6”条没头的，就把“6”的上半部去掉是“0”；“9”没尾的，就去掉“9”的下半部分也是“0”；“8”条半截的，不管你去掉的“8”的上半截或下半截，还是得“0”，就是一条也没钓着，得数是“0”。）3、同学们真聪明！今天我们来学习有关0的运算（板书课题）二、探究新知（一）快速口算。6000+762801520092125-125235+004999-03636319-3190181、快速抢答。2、分小组将上面的口算分类，请根据分类的结果说一说关于0的运算都有那些？3、各小组长根据分类结果汇报，全班交流。4、老师结合学生的汇报，概括整理出有关0的运算的内容。一个数加上0，还得原数。 例: 6000+76235+0一个数减去0，还得原数。 例：152099-0被减数等于减数，差是0。例：125-125319-319一个数和0相乘，仍得0。例：2800180除以任何数都得0。例：092049（二）质疑1、老师提出问题: 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？如果0作为除数结果会怎样？师板书：50= 00= (1)引发思考。（2）小组交流讨论：0能否作除数生观点1：50=表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以50不可能得到商。生观点2：00从除法的意义上说积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0，也能找到这样的数，因为0和任何数相乘都得0，所以00这样的结果有无数个，得不到一个确定的商师小结：根据上面同学们的分析可知：0不能做除数，如：50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5；00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 三、巩固练习1、口算（课本p8第7题）24+0= 13-13= 08= 036= 015= 85260= 036= 72-72+45=2、填一填（1）一个数加上0，还得（ ）。（2）一个数减去0，还得 ( )。（3）被减数等于件数，差是（ ）。（4）一个数和0相乘，仍得（ ）。（5）0除以任何数都得（ ）。（6）0不能作（ ）。四、课堂测试1、计算题。0+16= 22+170= 0+8+8= 056=099= 65120= 47-47+19= 897-897=2、列式计算。（1）530减530的差乘49的积是多少？（2）820减去140的差，再乘上0，积是多少？（3）68减68的差除以24加上98的和，商是多少？五、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获?6、 作业布置1、判断下面计算是否正确，对的打“”。（1）0+12=0 （ ） （2）345-0=345 （ ）（3）296-296=296 （ ） （4）0120=0 （ ）（5）024=0 （ ） 2、选择题。（1） 、在除法里，0不能做（ ）。A、 被除数 B、除数 C、商（2）、（1-1）（ ）的计算结果是（ ）。 A、0 B、1 C、无法确定七、板书设计一个数加上0，还得原数。 例: 6000+76235+0一个数减去0，还得原数。 例：1520