三年级下册《认识面积》送教下乡教学设计邹忠梅201703.doc

认识面积教学设计南康区实验小学邹忠梅【教学目标 】1.通过围一围、画一画，涂一涂等多重体验活动，认识“面积”，感受“面积”的大小。2.在活动中，尝试、探索比较面积大小的多种方法，体会选择测量单位的重要性，感受将“面积的大小”抽象成“数”的过程，发展空间观念。3.在交流互动的学习过程中，尝试发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的逻辑性思考。【教学重、难点】重点：理解面积的意义。难点：自主探究面积单位的优化过程【教学过程】一、多重感知，理解面积意义1.击掌导入2. 画手掌，区分手掌的周长和手掌的面。3. 摸一摸，认识面。你还能找到周围物体的面吗？来找一找，摸一摸。（数学书的封面，背面，四个侧面，课桌面，黑板面摸的时候要摸全。）4. 比一比，知大小师：刚刚我们找到的，数学书封面和课桌面比，哪一个面大一些？再来观察黑板面和这扇墙面，哪一个面比较大？5.导入“面积”，理解物体表面的大小叫做面积。6. 学生举例说一说。7.理解：封闭图形才有面积。二、操作，体验面积单位的形成过程 1.比一比谁的面积大，谁的面积小。（PPT）课件依出示五组图形，谁的面积大？你是怎么判断出来的？（1） 一元硬币和一角硬币（2） 五角星和白云（不规则图形，曲边图形也有面积）（3） 三个省的轮廓图（曲边图形也有面积）（4） 乒乓球、脐橙和和柚子（曲面也有面积）（5） 按不同位置摆放的数学书（同一个物体，横放、竖放、斜放，无论怎么放，面积大小不变。）2.借助其他图形比较面积大小。 课件出示面积接近的两个长方形，大家看一看，比一比，你能看出它们的大小吗？以前我们测量一个物体的长度时我们可以用尺子来测量，现在我们能不能找到测量物体面积的工具呢？出示小精灵的话（可以选用一种图形作单位来测量）。你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，你认为这个图形可以是什么形状呢？ 3.同桌两人合作探究，体验度量的方法。出示合作要求：小组合作要求： （同桌两人为一组）1.看一看：看看学具袋里有哪些图形？2.摆一摆：同桌两人选择学具合作摆一摆。3.比一比：比比哪个长方形的面积大。4.想一想：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？.学生汇报展示，确定度量单位。生1：我们是用摆的，发现师：还有不同的摆法吗？你们选的是什么图形，又怎么摆的？上来。生2：我们是用摆的，发现师：还有不同的摆法吗？生3：我们是用摆的，发现5.想一想，用这些图形作单位，能不能比较出这两个长方形的面积的大小？用三角形，圆形，正方形，哪一种图形作面积单位最合适呢？为什么？6.总结发现：比较两个图形面积的大小时，用正方形作面积单位最合适。一是正方形能铺满所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。三、拓展，巩固提升第一关：数学书P62做一做 （关注学生是怎么想的）第二关：数学书P64第一题。先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。（区分周长和面积）第三关：判断题1.早上，小明跟着爸爸去锻炼身体，他们沿着操场的边跑了一圈，他们跑的距离就是操场的面积。2.老师在黑板上写满了字，下课后，小丽主动把黑板擦干净了，她擦的是黑板的面积。3.四、回顾全课，总结提升师：时间过真快，转眼就要下课了，同学们学得开心吗？谁来说说通过这节课的学习，你有什么收获