指南录后序.doc

指南录后序教学个案分析案例背景：“学讲方式”在徐州地区轰轰烈烈的展开，它向我们宣告了一种新的教学模式，但是如若使用不当，势必会造成一种“混乱”，教师与学生的混乱，课堂的混乱，学习效果的混乱。案例主题：体会文天祥以死报国的爱国精神，激发学生学习文言文的热情，充分利用“互学”这一环节在文言文中的作用。案例过程：经过一个学期的训练，学生对“学讲方式”已经有所领悟，“互学”成了他们课上课下不可或缺的学习环节。片段：师：同学们，读过这篇文章后，你对文天祥有了一定的了解，其中留给你最深的是什么？同学们可以从宏观和微观两个角度切入。小组同学之间可以讨论一下，最好能有理有据的谈谈。生：是他九死一生的经历，他经受了令人难堪的屈辱，心惊胆战的逃亡，这是常人不会经历的。生：他执着的爱国热情给我留下了深刻的印象。师：这两名同学都是从宏观上来谈的，那咱们同学能不能把回答细化一点，从文本入手，有理有据的来谈谈，毕竟，事实胜于雄辩。生：文天祥的勇气最让我敬佩，文中说“时北兵已迫修门外”，几乎没有和敌方谈判的资本却还“国事至此，予不得爱身”，他这种勇气感觉让人震撼。（掌声响起，学生情不自禁的为他叫好，这明显鼓励了他）该学生又接着说：还有他那种即使身处困境而又希望“将以有为也”的劲头！他的这种敢于向困境挑战、即使身陷囹圄仍然向往光明的斗志激励着我。师：这名同学读的非常细致，非常善于发现问题。在文章当中，同学们不仅读出爱国的精神，还可以从中读出别的感悟，真的很不错。案例反思：在讨论的时候，学生们很热烈，教师也适当的参与其中进行点拨。所以，进入展示的环节之后，主动站起来回答问题的同学条理比较清晰也比较连贯。这些同学精彩的回答让更多的同学跃跃欲试，但是课上又没有太多的时间让他们一一展示，如果任由这种情况发展下去，将不利于以后学生学习的进一步开展；有的同学因为学习自觉性比较差，提前没有预习，所发的学案没有完成或者没有按要求做完。所以在别人讨论的时候有点不知所措，一脸的茫然，看到别人满腔热血的回答，自己就匆忙的去读课文，可是等读完课文，了解文章内容的时候，其他同学已经讨论完了，在别人的热烈中，自己就像是一个旁观者。这种情况如果发展下去就是恶性循环。解决方法：1、要形成监督机制。惰性，是每个人都有的，而且容易形成恶心循环，在班级里，决不能让这种情况产生。所以，要在班里选出小组长，在课前检查学生完成学案的情况。各个组的小组长要提醒组内的同学提前完成。2、把“互学”渗透到学生的平时学习之中。学习成绩的好坏往往和学习习惯密切相关，有些自制力比较差的同学，可以指定自制力强的同学督促其学习。3、要给学生充分展示自己的舞台。课上的时间是有限的，一个问题不可能让每一个学生都尝试着去表现自己，如果自己回答问题的热情一在受挫，学生一定会越来越消极，那就要有一个相应的解决策略，除了教师上课的时候留心观察，尽量满足学生回答问题的欲望；课下还要组织一些辩论赛，演讲等，我就在课前留了5分钟的演讲时间，可以提前报名，随时作出调整，当然这些工作可以交给课代表。而展示则留在课堂上。热情，只有通过一种合理的渠道表现出来，就不会打消一个人的积极性。4、要让学生多参加活动，享受一种前所未有的成就感。成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。学生一旦体会到这种感觉，相信学习就不再是一件困难的事情了。班里一个同学平时不太喜欢交作文，学习也是懒懒的，但是一次偶然的机会我发现她的文笔并不差，而且读的书也不少。年前，县里举办的读书感悟评选活动中我鼓励她参加，又帮她修改点评，结果获得高中组一等奖，当我告诉她这个消息的时候，她先是惊讶，笑着笑着，然后对我说：“老师，我想哭”看着她喜极而泣