天游峰的扫路人仿写教学设计5.doc

天游峰的扫路人课文读写结合训练教学目标：1、 凭借课文，了解作者通过对天游峰扫路人的正面描写和对天游峰的高险和游人种种表现，来刻画扫路老人形象的写作方法。2、赏析丰碑，深入体验感受环境描写与其他人物的侧面描写对刻画人物形象的作用，激发其创作激情。3、亲历修改爱劳动的同学的过程，初步掌握用侧面描写的方法来刻画人物形象的写作方法。教学重、难点：初步掌握运用侧面描写来刻画人物形象的写作方法。教学过程：一：谈话导入。1、苗老师知道这篇课文同学们学过了，作业也做完了，这节课咱们学什么呢？这节课我们就来聊聊这位老人吧！瞧！他是谁？（天游峰的扫路人），这是一位怎样的老人？生发言后请学生上台板书：精神矍铄、自信乐观、开朗豁达、自强不息2、这位扫路老人虽然普普通通，但他：生读词所以他深深打动了作者，也感动了我们。作者凭借哪些具体的文字写出扫路老人这些特征的？二、走进课文 感悟表现方法：1、快速浏览课文，按照课文顺序来找一找，关注上课时书上做的笔记（1）学生发言后师相机提炼，相机板书：外貌描写、动作描写、语言描写通过对扫路老人的外貌、动作和语言进行直接描写，使扫地老人的形象真实，可触可摸，这是我们常用写作方法叫正面描写的出示课件：正面描写除了描写人物的外貌、动作和语言，还包括：对人物的心理描写。心理活动的描写。作者在仅仅用了不足700字， 就塑造了一个如此生动感人的扫路老人的形象，仅仅只写了这些内容吗？他还用很多的笔墨向我们写了什么？（2）生发言相机出示课文的第二自然段：提炼出天游峰的高和险 板书：环境描写（3）生发言相机提炼出游人和我的种种不同表现 板书：其他人物的描写 衬托作者通过对天游峰的高险环境的描绘和我和其他游客的种种表现，来衬托扫路人的那种豁达开朗，那种自信乐观，让我们如临其境、如闻其声、如见其人。出示：侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其个性鲜明突出。侧面描写的魅力到底在哪里？三、欣赏丰碑，体会侧面描写的魅力1、阅读谈话;课前，同学们你已经根据阅读提示读了丰碑这篇文章，这是一个发生在红军万里长征途中的一个感人的故事。老师上学的时候就有，读了之后，有什么感受？故事的主人公是谁？军需处长是干什么工作的？文中哪几个自然段直接描写了军需处长? 用括号圈画出来。其他大量的篇幅都是在写什么？文章为何要花大量的笔墨来写当时的环境和将军、其他战士呢？让我们再次走进故事，认真听，仔细体会。2、听课文诵读，放配乐朗诵3、此时你又有怎样的感觉？主人公是军需处长，却为何用大量的笔墨写当时的环境和将军，其他战士？环境越是恶劣，越显得来军需处长的伟大，将军的火发得越大，越能衬托出军需处长行为的无私，花大量的篇幅写环境和其他人物正是为了衬托出军需处长身先士卒、舍己为人、舍生忘死。他的高风亮节就是矗立在我们心中的丰碑。 这就像我们中国画的一种绘画技巧叫：烘云托月。师板画四、训练修改习作爱劳动的同学今天我们就来试着用侧面描写这种写作的方法来试着修改一篇作文。1、交流课前阅读的习作爱劳动的同学，还记得吗？这是一个孩子三年级的作文。爱劳动的同学是谁？作者通过写什么出了她爱劳动这个特点？2、师生交流，评议打等级。小作者文通字顺，人物外貌、动作也有很精彩的描写，如果是三年级那可以得5星，但是如果是六年级的学生作文，就显得单薄了。3、让我们来锦上添花，从侧面描写去思考，可添加什么内容，让马月爱劳动的特点更彰显，人物形象更加的饱满。添写在哪里？先在文中做好记号。（1）同桌交流。(2)师互动交流：环境恶劣 天气寒冷（当天的温度、风） 同学们和我的表现（畏寒怕冷、逃避劳动）4、师示范修改：开篇环境描写。5、生动笔修改 (8分钟)6、实物投影展示学生修改稿，反馈纠正7、出示教师下水文：我为她竖起大拇指。同学比较、夸夸老师好在哪里？8、继续对比修改。五、课堂小结 “花红虽好需得绿叶扶持”，这样写出来的作文才给