“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变.doc

“三步五环 ”高效课堂模式务必实现三个转变 西安市周至中学 张瑛高效课堂模式在我校实施近一年来，牵动着周至中学每位师生的心，该怎么去做？效果如何？是坚持还是放弃？等一系列问题一直值得我们深思。在借鉴山东昌乐二中，四川棠湖中学，河北鹿泉中学等兄弟学校高效课堂模式基础上，结合我校校情，我校师生齐心协力，共同探索，齐聚智慧，逐步形成了具有周至中学特色的，适合本校校情的“三步五环”高效课堂模式。“三步五环”高效课堂模式有以下几个环节一、 课前:做好预习案检查预习合作探究总结反刍“纠错检测”（5分钟）“探究互动（10分钟）展示点评”（15分钟）“拓展测试（10分钟）总结反刍”（5分钟）课堂二、 课堂：三、 课后：做好训练案审思“三步五环”高效课堂模式务必实现三个转变：一是教师转变为“导”师；二是教室要转变为学室，讲堂转变为学堂；三是灌输转变为合作探究。实现了三个转变才能强有力地提高课堂教学的有效性、高效性、实效性和针对性，才能更大限度地调动学生学习的主动性和积极性，不断增强学生的综合素质，以利于学生个性发展和全面发展。教师转变为“导”师，这是教师实现自我突破的一个重要环节。必须由以前的灌输者转变为课堂教学过程的引导者，学生互动学习的设计者、参与者、合作者、组织者和欣赏者。高效课堂则把教师角色这种“一枝独秀”的现象完全打破，教师不再是“主角”取而代之的是，学生是“主角”，教师是“导演”。歌曲中唱道“有一种爱叫做放手”是的，爱学生、为了学生，我们就要大胆放手让学生自己去质疑、思考、讨论、提高。但是这并不排斥教师的点拨和引领，没有教师的点拨和引领，学生在质疑的方向上可能会出现偏差，对问题的探究就缺乏深度，因此，教师要在给学生留有较大探究余地的前提下，引导学生主动探究，大胆质疑，教是为了不教，教学就是教会学生自己去学，即“导”，真正做好学生的“导”师。让学生在“导”中学，从“导”中获。教师要用自己舒展的笑容，善于、勇于发现每个学生的闪光点。在此过程中务必做到：导而非牵，强而非抑，开而非过。要给学生“授之于渔”的方法，给学生一把金钥匙，让他们大胆尝试开启智慧之门，在平等、尊重、合作的师生关系下，开发课堂教学的生命潜力，让课堂焕发出生命的活力。教室要转变为学室，讲堂要变为学堂，这是学生学习氛围，外部学习环境的一种转变，主要体现在以下三个方面：一是室内桌椅摆放模式的转变。室内桌椅摆放与以前传统模式迥然不同，学生每6个人一组，分为AA/BB/CC模式（AA是学习程度较好的两个学生，BB是学习程度中等的两个学生，CC是学习程度较差的两个学生），各班最多分十一个小组，各组同学面对面而坐，这种开放式、合作式的摆放模式，充分体现了课堂上师生关系是平等的，能给学生提供活跃、愉悦的学习氛围。每个小组中间树立着一个手工制作的牌子,上面写着激励各小组奋发向上,寓意深刻的个性组名和组训。.例如“棒棒堂”小组它的寓意是努力学，堂堂课棒；“蜗牛”小组它的寓意是向着学习目标，一点点靠近，永不放弃；“垦德基”小组它的寓意是勤恳好学，讲究品德，打好基础二是室内醒目位置小组和个人积分表的张贴，让每个小组，每位同学做到学有信心，超有目标，在班级内形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，教室墙壁上“我的课堂我做主”“我展示、我精彩”等彰显个性，突出自我的标语洋溢着青春的朝气和活力。三是室外文化墙的建设，更是别开生面。学生展示、点评、质疑的精彩瞬间；得到教师欣赏和认可的成就感无不流露在他们稚嫩的脸庞；母亲节、端午节时学生的真情流露为培养德、智、体、美、劳等各方面全面发展，个性张扬，兴趣爱好广泛的优秀学生奠定基础，让每一个学生的一生变成一个成功而精彩的故事灌输转变为合作探究。这是高效课堂模式与传统教学模式的实质性区别，是高效课堂质的飞跃，是高效课堂的灵魂所在。传统教学模式是典型的满堂灌、填鸭式，教师台上演“独角戏”，学生处于被动接受，个别学生甚至有被压抑，被取而代之的感觉，而高效课堂模式注重学生自主、合作、高效探究式学习，让课堂成为学生展示的舞台，合作探究，大胆质疑，让一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云小组内只要有一个人会了，全组人都会了，减少了教师课堂上不必要的重复和反复，提高了课堂效率，增强了学生的合作探究意识，团队意识，能让优等生实现自我发展，又能培养待优生的学习兴趣，让他们体验成功的快乐和愉悦，精彩的超越往往发生在转弯处，情感体验无法用言语来表达的，真正实现从“教师要我学”到“老师我要学”的转变。“三步五环”高效课堂模式，作为教师要做到不越位，不缺位。学生能做的，教师绝对不做，学生做起来有难度的，教师要及时点拨和引导，引领学生尝试解决。坚信深刻的教