小学数学2011版本小学四年级平均数教学设计-张舒忻.doc

四年级下册平均数教学设计厦门市同安区教师进修学校附属小学 张舒忻【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（下册）第9092页。【教学目标】1在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。2能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。【教学过程】 一、设疑引思，提出问题1. 最近四年级的小林同学很烦恼，因为有的人说他高，有的人说他矮。他到底是高还是矮？你认为呢？2.学生说出求平均身高3.怎么求平均身高？ 二、解决问题，探求新知（一）以平均数为标准，感受平均数的意义1.体检时已经测量了你们每个人的身高，老师也把你们的身高输入到电脑中，当然男女有别，我们要和男生比较，所以选择了几个数据，要怎么算呢？（使用电脑计算器计算平均身高）2.通过数据将平均身高和小林的身高进行比较，得出结论。）3.（课件出示全国青少年标准身高对照表）这份对照表是按周岁计算的，我们大部分四年级学生的年龄在10周岁左右，请你对照一下，看看你的身高在哪一个水平？超过标准身高的举手。前半部分的同学要加油啦，那小林呢？小结：看来要做出合理的评价，需要一个标准，所以国家统计局会花大量的时间得到这样一个数据，以方便我们做出比较。就像刚才我们评价小林的身高情况，是把他放在一个班级里或者一个年级或全国同龄人中进行比较，就能准确得出结论。这个代表一群人平均身高的数，我们就把他叫做身高的平均数，也就是我们今天要学习的内容。（板书课题：平均数）（二）移多补少，认识平均数的特点。1.请你看看我们班这4名男生的平均身高会不会就是137.46厘米？（课件出示4名同学身高统计表）2.如果老师用条形统计图表示他们的身高，用这条红色的虚线表示他们的平均身高，那他们的平均身高会不会是145厘米呢？他们的平均身高会是135厘米吗？3.观察条形统计图，你有什么方法能从条形统计图中得到四名同学的身高吗？4.如何PK男生和女生的身高？比身高总和可以吗？小结：平均数只是分别代表了这连个组的男生、女生身高的总体情况，并不是表示每个人都这样高。5.如果给女生组增加1人，会对原来的平均数产生影响吗？小结：这么看来平均数的大小和一组数据中的每一个数都有关系。 三、拓展练习，深入理解 1.气象站在一天 测得的温度如下表：1时7时13时19时8。C15。C24。C17。C 请算出这天的平均气温。（ ） A.（8+15+24+17）4 B.（8+15+24+17）（1+7+13+19） C. 8+15+24+174 2.下面两组数据，判断谁的平均分大高？ （通过两组的数据，要求学生不用计算，而是根据数据的特殊性，直接判断哪一组的平均数高。） 3.在一次数学单元测试中，四（1）班一组6个人的总成绩是546分，三组7个人的总成绩是658分，哪组同学成绩更好？为什么？ 4.学校的舞蹈老师打算为舞蹈表演的同学订购服装，队员的平均身高是148厘米，如果按照平均身高来订购这批服装，这样做合理吗？ 5.妈妈健身数据，平均每次去健身中心需要花多长时间？健身中心开门的时间是上午9:00，妈妈什么时候从家里出发合适？4、 总结提升，深化理解1.通过今天的学习，你收获了什么？2.平均数的知识生活中