云南省广南县第一中学高中化学 铝与氧气的反应实验说课稿 新人教版.doc

铝与氧气反应的实验教学设计说课稿【说实验在教材中的地位】 铝与氧气的反应为高中化学必修一第三章第一节金属的化学性质的内容，所涉及铝箔的加热实验为课堂演示实验，本节内容开始学生进入了元素化合物知识的学习，要学好这部分内容必须以实验为基础，而铝与氧气反应与钠及其他金属有所区别，通过铝箔加热实验可以得出铝表面很容易和氧气迅速反应生成一层致密氧化膜保护了内部的金属铝，从而让学生意识到铝制品在生活中应用广泛的原因所在。但学生初中学过镁条和铁丝都可以燃烧，而活泼性排在镁铁之间的铝却因为致密氧化膜的存在而没有燃烧，因此改用铝粉代替铝箔再进行补充实验，让学生真切感受到铝也能够燃烧。【说学情和实验设计意图】学生开始学习化学的年龄大多是十四五岁， 该时期学生的逻辑思维能力属于经验型逻辑思维，主要通过感官获取信息，学生在初中已经接触过镁、铁、铝等金属的简单化学性质，知道了镁、铁可以和氧气剧烈反应而燃烧，同时也知道铝制品不易生锈是因为表面有氧化膜的保护，但对于这层氧化膜的存在感受不深，所以教材上的铝箔加热实验，设计目的就在于通过铝熔化但不滴落的现象让学生直观的感受到这一层致密氧化膜的存在。此外，学生根据已有知识经验不难推测出铝理论上应该是可以燃烧的，但必须要想办法进行实验条件的探究和改进，这样就可以打开学生思维，激发求知的欲望，培养学生的实验探究和创新能力，这也正是在教材实验基础上补充铝粉燃烧实验的真正意义所在。【说实验教学目标】一、知识与技能 1探究al与o2反应的条件和现象。 2体会铝的氧化膜对内部金属的保护作用。3补充和探究铝粉燃烧实验，提高实验技能。二、过程与方法1培养学生的实验操作能力以及对实验现象的观察和总结能力。2在已有知识经验的基础上探究铝的燃烧条件，培养实验探究能力。三、情感态度与价值观 1通过奇妙的化学实验操作和精彩的化学实验现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。2通过对铝燃烧实验的探究，认识到创新对社会发展的重要意义。【说实验教学重点】铝箔加热实验的现象分析总结。【说实验教学难点】铝粉燃烧实验方法的创新和探究过程的引导。【说实验内容设计】实验原理：4al + 3o2 = 2al2o3 仪 器：酒精灯，坩埚钳，砂纸，火柴，药匙，胶头滴管。药 品：铝箔，铝粉。实验步骤：1. 用坩埚钳夹住一小块铝箔（铝箔约0.1mm），在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动，观察现象。2. 再取一小块铝箔，用砂纸仔细打磨，除去表面保护膜，再加热至熔化，观察现象。对比实验现象相同，证明了铝能迅速被氧气氧化生成氧化膜，从而感受到氧化膜的存在。【说补充实验方法设计】根据镁和铁的燃烧推测，金属性排在中间的铝也一定能够燃烧，故带领学生进行铝燃烧实验的探究和改进。有以下三点：1. 铝箔有氧化膜的保护，加上与氧气接触面积不够，所以采用铝粉代替铝箔的燃烧。2. 铝粉的取用按药品取用规则应该用药匙，所以可以用药匙取一定量铝粉轻拍手腕抖动药匙在酒精灯火焰上撒上铝粉，观察现象。3. 因是粉末状，所以可以用胶头滴管代替药匙，将铝粉吸入滴管，挤压胶头使铝粉喷向火焰，改进以后可以观察到更明显的燃烧现象，同时操作也更为简便。【说教学过程设计】 教师活动学生活动设计意图【图片对比】铁、铜在常温或加热条件下都容易与氧气反应，而比铁、铜更活泼的铝却能在空气中稳定存在？【思考】如何证明氧化膜的存在？【实验演示】铝箔在酒精灯火焰上加热（直接加热和打磨后再加热）【提问】为什么铝并没有燃烧？【给出数据】al的熔点为660，氧化铝熔点为2050【引导学生回忆】金属钠在空气中可以剧烈燃烧，初中学过镁条可以在空气中剧烈燃烧发出耀眼的白光，铁丝也可以在氧气中剧烈燃烧火星四射【提问】金属性排在镁铁之间的铝能否燃烧呢？【问题引导】用什么样的方法才能让铝在空气中燃烧？【图片启发】面粉厂严禁烟火的标志（面粉颗粒足够小，表面积足够大，遇到明火会燃烧爆炸）【提问】如何改进实验？【引导】让学生上台动手实验【实验演示】用胶头滴管代替药匙，吸取铝粉，挤压胶头喷向火焰【总结】通过教材实验得出了铝制品之所以被广泛使用正是由于氧化膜的存在，而补充的铝粉燃烧实验则让学生感受到了铝也可以在空气中燃烧，同时也得到改变条件实验现象也可能不一样的结论分析原因得出表面有氧化膜思考，用实验验证仔细观察实验现象，分析结论（铝箔熔化但不滴落，也没有燃烧）通过数据分析得到氧化铝熔点高于铝，加上氧化膜致密的原因使熔化的铝不滴落复习回忆相关知识大胆推测：铝能燃烧打开思维，寻找灵感观察图片得到启发增大铝和氧气的接触面积，可以采用铝粉代替铝箔一学生代表做实验：点燃酒精灯，用药匙取铝粉轻拍手腕将铝粉撒在火焰上，观察现象观察现象，感受铝的燃烧分析总结对比金属活泼性，推导出al应该也反应了，但生成的氧化膜保护了铝培养学生观察能力和分析问题的能力培养分析问题的能力，同时感受氧化膜的真实存在温故而知新用已知推测未知激发学生思维和探究的欲望找到灵感，解决问题提高实验操作的能力探究和寻找实验新方法，以达到操作更为简便和现象更为明显的效果，体会创新对社会发展的重要意义【说教学反思与自我评价】本次实验为课堂演示实验，计划在十分钟左右完成。优点：教材上的铝箔加热实验现象使学生感受到了氧化膜的存在，而补充铝粉的燃烧实验则让学生体会到实验条件的改进也可以让铝燃烧，而且燃烧现象明显，成功率高，且操作简易，明显的实验现象，也有利于激发学生求知的兴趣。本次实验不仅让学生感受到了化学世界的美妙变化，也让学生体