教师资格证《职业道德》总结.doc

2011教师职业道德第一章 教师职业道德概述一、名词解释: 1.职业 2.教师 3.教师职业 4.道德 5.职业道德 6.教师职业道德二、简答题: 1何为教师职业道德?其特点是什么?2有人说，“因为道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，请你谈谈对这句话的理解。3教师职业劳动的特点是什么?4教师职业道德与道德的联系和区别是什么?5联系实际谈谈你对教师职业道德作用的认识。6.教师职业劳动的社会意义7.教师职业的本质8 教师职业道德的特点参考答案一、名词解释:1.职业就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。2.教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人3.教师职业就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。4.道德就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。5.职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。6.教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。它体现出社会教师职业行为的基本要求，规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作，为社会尽职尽责。它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。二、简答题1何为教师职业道德?其特点是什么?答：教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。它体现出社会教师职业行为的基本要求，规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作，为社会尽职尽责。它具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。教师职业道德除了具有一般职业道德的共性外，还有着自己的特点，这些特点主要表现在如下几个方面：一、意识水平高层性。二、道德境界高尚性。三、道德意识自觉性。四、行为举止示范性。五、道德影响深广性。六、道德内容先进性。2有人说，“因为道德是做人的根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，请你谈谈对这句话的理解。答：这种道德万能论的观点是错误的，它在重视道德的价值功能的同时，扭曲和夸大了道德的作用和功能。这是因为，道德和其它学问本领，分属于不同的学科范畴，各自有其不同的作用，不能互相替代。不过，道德作为人们的价值观，对于其他学问本领的运用，具有方向指导的作用，对于人们学习、掌握、运用其它学问本领有重要的引领和促进作用。但道德的作用不能无限夸大，它并不能代替其他学问本领的作用。3教师职业劳动的特点是什么?答：教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动，与其他劳动既有一定的一致性，又有自己鲜明的特点，具体表现在以下几个方面：第一，长期性和复杂性。 第二，延续性和艰苦性。 第三，艺术性和创造性。 第四，主体性和示范性。 第五，个体性和群体性。4教师职业道德与道德的联系和区别是什么?答：教师职业道德和一般社会道德的关系是个别和一般的关系。二者间的关系具体表现为一般社会道德支配、制约着教师职业道德，教师职业道德表现着并影响着一般社会道德。 第一，社会道德对教师职业道德的支配和制约作用。一切社会道德都是当时社会经济状况的反映。教师职业道德作为一种职业道德，反映着一定社会或阶级的利益要求，受社会或阶级的道德的支配和制约。教师职业道德尽管具有某种独立性，但它始终不能超越社会阶级道德意识的范围，并受到其影响和指导。第二，教师职业道德表现着并影响着社会道德。首先，教师职业道德是社会道德的具体表现形式。社会道德，总是通过具体的道德形式表现出来的。教师职业道德就是社会道德在教育领域中的具体表现形式。其次，教师职业道德对社会道德有独特的影响。教师职业道德直接或间接地影响着社会道德。一方面，广大教师作为众多的社会成员，其本身的道德素质如何，必然对全社会的道德产生各种各样的影响。另一方面，教师道德通过职业活动直接而形象地影响青少年学生道德品质的形成和变化，进而影响社会道德。这是教师职业首要的任务和要求。区别：首先，适用范围不同。一般的社会道德具有普适性，教师职业道德具有针对性。其次，产生的时间和发展情况不同。一般的社会道德是随着社会产生而产生的。教师职业道德产生于教育实践，是反映教育中人与人的关系的教育意识。5联系实际谈谈你对教师职业道德作用的认识。答：教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。教师职业道德要求每一位教育工作者要自觉按照教师职业道德的规范要求，正确处理个人与他人、与集体、与社会的关系和矛盾，在教育教学活动中，选择正确的道德行为，从而保证教育工作的顺利开展和教育目标的实现。一、调节作用 对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。这种作用主要是通过调节教师的行为，促进教育教学过程的顺利开展，保证教育任务的出色完成，具体表现在以下几个方面：1、通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业 2、通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围 3、通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力 4、通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力 二、教育作用 教师职业道德不仅能调节教师行为，保证教育过程的顺利开展，而且对学生具有很大的教育作用。这种教育作用具体表现在以下几个方面：1、教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用 2、教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用 3、教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用 4、教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用 三、导向作用 在教育活动中，教师居于主导地位，学生是教育的重心和对象，教师的道德品质对于学生的成长、发展尤其是思想品德的形成起着重要的导向作用。这种导向作用具体表现在以下几个方面：1、激励作用 2、控制作用 3、调整作用 4、矫正作用 四、促进作用 教师作为社会的一员，其道德状况会影响社会道德的发展。良好的教师职业道德，对整个社会职业道德的发展、对家庭美德的形成、对社会公德的提高具有十分重要的促进作用。这种促进作用具体表现在以下几个方面：1、有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高 2、有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高3、有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成6.教师职业劳动的社会意义 答：首先，教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。 第一，教师 是人类文化的 积极传播者，对人类社会的 延续和发展贡献巨大。 第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用。（授人以鱼与授人以渔） 第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。（教书育人、传道授业解惑、经师和人师） 第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。 其次，教师的职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。 最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。7.教师职业的本质 答：教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满 足社会对人才需要而为社会服务的人。教师职业，是人类社会分工以后出现的一种现象，也是人类社会进程中的一种历史范畴。在阶级社会中，教师这一职业具有鲜明的阶级性，它是为一定阶级的政治服务的，是为统治阶级培养本阶级所需要的合格人才服务的。 教师职业对“社会所承担的一定职责”，就是按照一定社会需要和规定的标准培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业；而教师“所从事的专门业务”，则是指传播科学文化知识，开发人的智力。教师在教育活动中不只是给学生传授文化知识，同时还要对学生进行思想品德等方面的教育。教师职业就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。8 教师职业道德的特点答：教师职业道德除了具有一般职业道德的共性外，还有着自己的特点，这些特点主要表现在如下几个方面：一、意识水平高层性 二、道德境界高尚性 三、道德意识自觉性 四、行为举止示范性 五、道德影响深广性 六、道德内容先进性 第二章 教师职业道德原则一、名词解释：1.道德原则 2. 教师职业道德原则 3. 教育人道主义原则 4. 集体主义原则 5. 教书育人 6. 乐教勤业原则 7. 教育民主原则 8. 教育公正 9. 人格示范 10. 依法执教原则二、简答题1教师职业道德的基本原则有哪些?2为什么说教书育人是我国师德的基本原则?其基本要求是什么?3简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。4坚持集体主义原则的具体要求有哪些?5坚持教育民主原则的具体要求有哪些?6依法执教的意义何在?有哪些具体要求？7.教育人道主义原则的内涵和确立依据8.教书育人原则的含义原因第二章 教师职业道德原则参考答案一、名词解释1.道德原则也称道德的基本原则或根本原则，是一定社会或阶级在道德上对人们的行为品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。道德原则在各种类型的道德规范体系中，居于首要地位，起着主导作用，成为贯穿各种道德规范体系的总纲和精髓。2. 教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。3. 教育人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主体的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。4. 集体主义原则的内容要求是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。5. 教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。6. 乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。7. 教育民主原则是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生发展。8. 教育公正就是通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。教育公正的核心是公正。其基本准则是“公平”“平等”。公正的基本宗旨是“人人共享、普遍受益”。9. 人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。从伦理学的角度来看，它是由教师的道德品质和道德行为构成的。其中，教师的道德品质是教师职业人格的内部心理，是内在的，教师的道德行为是教师职业人格的外部行为特征，是师德品质的外在表现。10. 依法执教原则是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生的健康发展。二、简答题1教师职业道德的基本原则有哪些?答：教师职业道德的基本原则有：（1）集体主义原则；（2）教育人道主义原则；（3）教书育人原则；（4）乐教勤业原则；（5）教育民主原则；（6）教育公正原则；（7）人格示范原则；（8）依法执教原则。2为什么说教书育人是我国师德的基本原则?其基本要求是什么?答：教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。教书育人是我国师德的基本原则的原因表现在：1、是由教育职业的本质特征和职责所决定的。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它是教师基本职责的概括，是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。2、自古以来，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。教书育人原则的具体要求： 从搞好教书育人应把握好的基本问题上看，应注意以下两个方面：1正确认识和处理好教书与育人的关系在教书与育人的关系上，要始终明确，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。两者密切联系，相互促进，但又不能等同。2正确理解育人的含义，树立全面的育人意识既然教书是为了育人，育人是目的，那么，育的是怎样的人?这是为师从教者应当明确的。教书这种活动所培养的人，是一个能在多方适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。那种把育人单纯理解为对人思想品德的培养的观点是应当注意修正的。因此，我们说，教书所育之人，应是一个完整的人，不是仅指只有某一方面素质之人。坚持这样的教育目的和价值取向，才能培养出多方面适应社会发展、促进社会发展之人。作为一个教师应有这样的育人意识。（坚持教育人道主义原则的具体要求1.尊重和理解自己的教育对象 2.真诚地与其他教育者合作）3简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。答：乐教勤业原则是指教师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。教师实践乐教勤业的基本原则应该做到以下两点：（1）热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求 （2）勤业精业，勇于探索 人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。教师人格是教师作为教育活动主体的资格，它集心理人格和道德人格于一身。从伦理学的角度来看，它是由教师的道德品质和道德行为构成的。其中，教师的道德品质是教师职业人格的内部心理，是内在的，教师的道德行为是教师职业人格的外部行为特征，是师德品质的外在表现。人格示范原则的具体要求：（1）教育者先受教育 （2）在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格 （3）要有良好的仪态4坚持集体主义原则的具体要求有哪些?答：坚持集体主义原则的具体要求，教师要着重做到以下几点：（1） 正确处理个人与社会的关系其一，个人与社会相互依存，密不可分。 其二，个人与社会又相互区别，相互矛盾。具体地讲，个人与社会有着相互联系、相互制约的互补关系。第一，个人活动对社会产生能动影响。第二，个人活动受到客观条件的制约。综上所述，个人与社会、个人活动与社会发展相互联系，相互作用，密不可分。（2）把集体利益放在首位（3）正确处理个人与他人的关系正确处理个人与他人的关系，应该做到以下几点：首先，要尊重他人；其次，要主动关心他人；最后，要尊重他人的正当利益。（4）正确处理贡献与索取的关系5坚持教育民主原则的具体要求有哪些?答：教育民主原则的具体要求有：（1）教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格 （2）教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生 （3）教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围6依法执教的意义何在?有哪些具体要求？答：依法执教的意义：1、依法执教是强化教育社会功能所必需的。 2、依法执教是普及义务教育所必需的。 3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的。 4依法执教是保证教育人道化所必需的。依法执教的具体要求：（1）依法执教，做奉公守法的模范 （2）模范执行国家的政策法令 （3）自觉遵守社会主义纪律 （4）廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀7.教育人道主义原则的内涵和确立依据答：教育人道主义是社会主义人道主义在教育工作者领域、教育过程中的具体化、“职业化”。它调整教育过程参与者之间的各种人际关系,并为这些关系规定原则与规范。 确立教育人道主义的客观依据主要体现在以下几个方面： 一是教育活动过程中人际关系的特殊性。 二是教育者与受教育者之间关系的特殊性。 三是对于教育过程中的一切参与者来说，都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者的关系问题8.教书育人原则的含义原因答：1.含义：教书育人就是传授知识，培养人才。2.原因：一是由教师职业的本质特征和职责所决定的。 二是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的。 三教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。第三章 教师职业道德范畴一、名词解释：1. 教师道德范畴 2.教师良心 3. 教师公正 4. 教师义务 5. 教师荣誉 6. 教育威信二、简答题1教师良心在教师职业道德行为过程中的作用有哪些?2教师公正在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面?3教师义务在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面?4教师荣誉体现在哪些方面？作为教师怎样才能正确对待荣誉?5教育威信的意义有哪些？教育威信形成的条件有哪些?6.教师义务的特点？7.教师义务的社会基础？第三章 教师职业道德范畴参考答案一、名词解释1. 教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。这是教师道德规范体系的重要组成部分。2.教师良心，是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。3. 教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理地对待和评价全体合作者，即是按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。从外部来看，主要是教师同社会各界的关系；从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系，其中，公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。4. 教师义务具有两方面的含义，一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。5. 教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。它指人民教师在强烈的道德责任感驱使下，自觉履行教师义务，努力从事教育工作，培养出合格的人才后，社会给予的公认与褒奖。另一方面，是指人民教师出于自己的职业良心，出色地履行了教师义务，取得了丰硕成果，受到了人民的赞誉和尊敬，从而感到欣慰、满足和自豪。6. 教育威信，广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；就狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。二、简答题1教师良心在教师职业道德行为过程中的作用有哪些?答：教师良心不仅能够使教师表现出强烈的道德责任感，而且能够使教师依据一定的道德规范，自觉地选择和决定行为，成为教师发自内心的巨大精神动力，在教师的行为选择和行为过程中起着主导的作用。具体来说，有以下几方面：第一，教师良心对教师的行为选择起指导作用。 第二，教师良心对教师的行为过程起监控作用。 第三，教师良心对教师行为结果起评价作用。 教师良心在教师的职业道德生活中起着巨大的作用，它往往贯穿于教师职业道德行为的各个阶段，左右着教师道德意识的各个方面，成为教师思想和情操的重要精神支柱，也是教师职业道德完善的最强大的内部动力。2教师公正在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面?答：教师公正的作用表现在以下四个方面：第一，有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。第二，有利于调动每个学生的学习积极性。第三，有利于教师威信的形成。第四，给学生的道德心灵以良好影响。3教师义务在教师职业道德行为过程中的作用表现在哪些方面?答：教师义务在教师职业活动中的独特作用具体表现在以下几方面：第一，履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。第二，履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。第三，履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。教师义务和教育工作本身密切联系在一起。一方面，教师义务是作为培养学生、造福社会而劳动的条件而存在的。另一方面，教师在职业劳动中不断地体验和认识履行这些使命、责任、义务的必要性，经过反复实践、反复认识，能转化为教师本身的“内在需求”，能使自己的职业道德觉悟逐步得到升华，形成高尚的职业品格。4教师荣誉体现在哪些方面？作为教师怎样才能正确对待荣誉?答：教师荣誉主要体现在以下几方面：第一，光荣的角色称号。 第二，无私的职业特性。第三，崇高的人格形象。 第四，丰厚的劳动回报。正确对待荣誉的要求：教师荣誉是教师履行自己义务后的结果，也是促使教师进一步履行义务的动力。为了充分发挥它的这种动力作用，人民教师要正确地对待荣誉。（一）、要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系 （二）、要处理好自尊和谦逊的关系5教育威信的意义有哪些？教育威信形成的条件有哪些?答：在教育劳动中，教育威信是一种重要的教育力量，是教师开展教育教学工作的基础，会直接影响教育教学效果，对于教师工作积极性的进一步发挥和自我的不断完善也具有很大的促进作用。(一)教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础。(二)教育威信的高低直接影响教育劳动的效果。 (三)教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。教育威信形成的条件概括起来可分为主客观两个方面。教育威信形成的客观条件是指不以教师的意志为转移的外部因素，它对教育威信的形成具有重大影响。首先，教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件。其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件。此外，家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。教育威信的建立除了需要一定的客观条件外，主要取决于教师本身的主观条件，即教师的自身素质。教师威信是出自学生对教师的评价，是学生对教师的信赖和尊敬。所以，从学生实际出发，一般说来，教师的威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素的制约。教育威信形成的途径：(一)学校教育教学实践活动。(二)日常的师生交往。(三)第一印象的建立。6.教师义务的特点？答：教师义务的特点是善于从对社会教育事业有益或有害的观点来评价自己的行为，用教育职业劳动中起主导作用的规范和要求来衡量自己的行为，把需求和现实可能性加以对比，服从教育事业的根本利益，合理地使用自己的教育工作权利。教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。7.教师义务的社会基础？答：第一、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。第二、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。 来源：人民教师对自身在教育劳动中的义务的认识，不是自然而然地获得的。高度自觉的道德义务意识，来自对教育劳动崇高社会意义的认识，对学生、对祖国和人民教育事业的赤诚之心，来自在教育实践中对自己的教育行为对于青年一代成长产生的重要影响的体验和认识，来自在接受道德教育过程中自我道德觉悟的提高。第四章 教师职业道德规范一、名词解释：1. 爱国守法 2. 爱岗敬业 3. 关爱学生 4. 教书育人 5.为人师表 6. 终身学习二、简答题1现阶段我国中小学教师职业道德规范的内容有哪些?2如何理解苏霍姆利斯基说的：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”3教师在教育职业中的道德规范有哪些?4教师在师生关系中的道德规范有哪些?5教师在教师集体中的道德规范有哪些?6教师在自身建设中的道德规范有哪些?7. 师德原则与师德规范的关系？8.严谨治学的意义和基本要求第四章 教师职业道德规范参考答案一、名词解释1. 爱国守法是教师职业的基本要求。爱国是一个公民最基本的道德，更是中华民族的优良传统。当今讲爱国，主要是振兴中华，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家；守法是一个现代化的文明国家对公民的基本要求。教师自然也应当把守法当作基本的行为准则。守法实际上就是尊重社会公众的利益和意志，也意味着尊重公民基本的权利。2. 爱岗敬业是教师职业的本质要求。要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情，没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱教育工作和热爱学生。热爱教育工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现为对教育事业的全身心投入和不懈追求的信念、态度和决心；热爱学生，意味着对学生人格的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注、关心和关爱。教师只有热爱学生，才能全心全意为学生服务，做好教育教学工作。一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的尽心尽力和无微不至的关怀。在教育教学活动中，敬业表现为认真备课上课，认真批改作业，认真辅导每一个学生；也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计与有效实践；更表现为在教育教学工作的细节上下工夫。3. 关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。关爱学生是教师职业道德的灵魂，是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否协调，直接关系到教育的目的和效果。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。就教育过程而言，关爱学生就是：要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生；要关心学生，时刻为学生着想，关心他们的冷暖、学习进步以及各方面的发展；要爱护学生，保护和维护学生的合法权益；要平等公正地对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系，善于与学生平等交往。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技艺的全部奥秘就在于有一颗挚爱儿童的心。”教师对学生的爱，是一种只讲付出，不计回报、无私广泛的爱。这种爱是神圣的，是培育学生感情的基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”。实践证明，教师关爱学生会带来师生关系的和谐，情感的相通，乐于相互交往，伴随着这种气氛，各种教育影响就会涓涓细流般地进人学生心田。在教育过程中，学生从教师的“爱”中，可以深切感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而暗生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。由此可见，教师的爱对学生来说，虽是一种外部条件，但由于它能促进学生积极的情感体验，所以能转化成为学生接受教育的内部动力。尽管如此，教师的爱还应当是理智的，而不是盲目的。有的教师爱生过于严，变成了残酷；有的教师爱生过于宽，变成了溺爱；有的教师对学生爱得不切合学生的实际，往往导致学生的反感或厌恶，产生负面效应。因此，关爱学生就是要用“严爱”来约束和引导学生，用“慈爱”去温暖、感染学生，用“友爱”来营造民主、平等、和谐的师生关系，搭建起通向学生心灵的桥梁，从而达到教育的目的，获得教育的成功。4. 教书育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师行业与其他行业不同的根本所在。同时，教书育人也是对教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书和育人是教师神圣的天职。教书育人是教师实现人生价值的途径，教师的人生价值 只有在教书育人中才能得到实现。教书育人是古今中外许多典籍著述和先哲大师所一直强调的。古代礼记中就有“师也者，教之以事而喻诸德也”之说，强调教师既要教给学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。唐代韩愈在其所著的师说中，以“传道、受业、解惑概括了教师应有的教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”的统一看成是搞好教书育人之根本，他认为单纯的“经师是教学问的，“学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的”。“人师就是教行为，就是怎样做人的问题。”他主张，“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的”。从以上这些论述中可以看到，作为一个教师，肩负教书与育人的双重责任，既是学生寻求真理的导师，又是学生学做真人的表率。可见，自古以来，教书育人一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。5.为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范，是教师职业的内在要求。教师既是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。教师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教育过程的始终，而且影响学生一生。教师的思想、知识、智慧、道德、意志、情感、个性品质、言行举止在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。教师工作的性质，决定了为人师表是教师职业道德的一条重要道德规范。教师担当着培养合格人才的重任，必须时刻检点自己的行为，严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己绝对不做。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键。现代教育是一种全新的开放式和立体式的教育，任何一个学生全面健康的成长，都是由来自社会各个渠道的“合力”，使之在学生身上产生最优化的效果。这对于教师的素质和能力都是一种要求，也是对学生的全面负责，这些虽然不是对学生的直接教育，但对学生的思想品德形成有着很重要的影响。6. 终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展不竭的动力。“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律，教师的职业要求教师不断学习。二、简答题1现阶段我国中小学教师职业道德规范的内容有哪些?答：一、爱国守法。 二、爱岗敬业。 三、关爱学生。 四、教书育人。 五、为人师表。 六、终身学习。 2如何理解苏霍姆利斯基说的：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”答：这说明教师对学生的评价会直接影响学生的自我评价和教育结果。其原因有：1、学生具有模仿性和向师性的特点；2、教师是学生学习的榜样和楷模。因此，教师在教育学生的过程中要坚持：1、要热爱学生，关心和爱护每一个学生；2、要全面、深入地了解学生；3、教师要公平、公正、客观地评价学生3教师在教育职业中的道德规范有哪些?答：教育事业是具有永恒性的事业。国家的强盛靠人才，人才培养的基础在教育，而培养合格的人才，关键在教师。教师是人类走向文明的重要桥梁，教师对自己职业道德认识如何，对教师职业关系把握如何，将直接关系到教育的成败和育人的效果。因此，作为一名合格的教师首先必须明确教师职业关系中的基本道德要求。一、热爱教育，乐于奉献 (一)热爱教育是对教师的基本要求。(二)乐于奉献是人民教师的本色二、教书育人，尽职尽责 (一)教书育人是教师的根本道德责任。(二)兢兢业业，扎实练就基本功三、严谨治学，提高水平 (一)严谨治学的意义 1严谨治学是培养学生良好学风所必需的 。2严谨治学是提高教师素质所必需的。3严谨治学是不断提高教育质量所必需的。(二)严谨治学的基本要求：1好学不倦，精通业务。2把握规律，科学施教。3严于律己，精益求精。4不断探索，勇于创新4教师在师生关系中的道德规范有哪些?答：教育活动是“教”与“学”两大主体围绕着知识传授和能力培养而展开的双边活动，是一项艰苦而复杂的人才培养工程。在这个人才培养工程中，教师要处理好多种人际关系，其中最基本的也是最重要的是要处理好师生关系。处理好师生关系不仅是教育教学的需要，也是社会对教师职业提出的基本要求。教师在调节师生关系中处于主导地位，起着重要作用。因此，要处理好师生关系，教师首先必须明确其师生关系中的道德规范。一、热爱学生 (一)热爱学生的意义。1爱是学生的需要 。2爱是教育的桥梁。3爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。(二)热爱学生的基本要求。1全面关心学生的成长。 2把爱的种子撒向每一个学生。3保持对学生稳固而持久的爱。二、尊重学生 (一)尊重学生的意义。1只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息。 2只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。(二)尊重学生的基本要求 。1尊重学生的自尊心。2尊重学生的个性。 3尊重学生对班级工作的意见和建议。三、了解学生 (一)了解学生的意义 。1了解学生是教师培养爱生之情的需要。2了解学生是教育学生的客观需要。前苏联教育家赞可夫曾经正确地指出：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”(二)了解学生的基本要求。1努力使自己成为学生的朋友。2克服某些心理效应的影响，深入地了解学生。四、公正地对待学生五、严格要求学生 (一)严格要求学生的意义。1严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要。2严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要。(二)严格要求学生的基本要求。1循循善诱，诲人不倦。2严而有度，严而有方。3合理要求，持之以恒。六、教学相长 具体说来，它对教师提出的要求主要体现在以下几个方面：(一)要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”。 (二)要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误。 (三)要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。(四)要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀5教师在教师集体中的道德规范有哪些?答：教师在教师集体中的道德规范有：一、尊重同事。尊重同事是调节教师集体中人际关系的重要道德规范。在处理教师集体中的人际关系的过程中，能否做到尊重同事，对于形成团结和谐的教师集体至关重要。(一)尊重同事的意义：1尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现。2尊重同事有利于良好的教师集体的形成(二)尊重同事的具体要求。尊重同事作为一种道德规范，其目的在于调整教育劳动中教师和同事之间的关系。作为一个教师，要处理好和同事之间的关系，应注意以下几方面：1尊重同一学科的同事。2尊重不同学科的教师。3尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事在和优秀的同事相处时，应注意克服两种不良的心理状态：一是对其抱有嫉妒之心，这种嫉妒之心将使得自己陷人深深的不良心理的煎熬之中；二是对其过于苛求，优秀的同事也仅仅是在某一方面至多在某几方面优于常人，其也有平常之处，甚至有不如一般教师之处。所以，在和优秀同事相处时，要学习其优点，而宽容其身上存在的不足。如果说尊重优秀同事还比较容易做到的话，那么尊重暂时处于后进状态的同事则可能具有相当的难度。但是，尊重暂时处在后进状态的同事确实应该是尊重同事的道德要求的应有之义。这就要求教师：一是从人格上给予处于后进状态的同事以应有的尊重，因为他们也是学校中的教师，有权要求得到他人的尊重。对他们的尊重，是社会主义人道主义尊重人的要求的具体体现。二是要努力发现其身上的闪光点。犹如优秀的同事身上同样存在不足一样，暂时处于后进状态的教师不可能没有值得学习的地方，只不过是人们平时缺少对这方面的 发现罢了。三是要用发展的眼光去看待他们，并给予其必要的帮助。一些教师之所以暂时处于后进状态，总是有一定的主客观原因的。当那些导致他们暂时处于后进状态的问题解决后，他们的转化就是非常自然的事情了。教师要尊重这些暂时处于后进状态的同事，帮助他们找到问题的原因和解决的方法。总之，与学校中不可能存在一无是处的教师一样，也同样不可能存在永远不可改变的教师。4尊重持不同学术观点和教育思想的同事教师的职业道德，内在地要求教师将尊重持不同学术观点和教育思想的同事作为自身应有的行为规范。这主要是因为：一是尊重持不同学术观点和教育思想的同事，是办好学校的必然要求。二是尊重持不同学术观点和教育思想的同事，有利于教师自身素质的提高。三是尊重持不同学术观点和教育思想的同事，也是科学事业发展的需要。5不同年龄教师之间要相互尊重6领导与教师之间要相互尊重在教师的教育劳动中，每一位教师都不可避免地要和自己的领导打交道。要尊重领导，教师应注意以下问题：一是服从正确领导，支持领导工作。二是体谅领导，为领导分忧解愁。三是要维护领导的威信。作为教师，尊重领导是其在和领导相处时应该信守的道德规范。但广大教师能否真正自觉而有效地遵循这一道德规范，还取决于领导在和广大教师相处时所取的态度和行为模式。所以，为了营造领导和广大教师和谐相处的氛围，同样必须对领导提出应该尊重广大教师的道德要求。基于教育劳动的特殊性以及学校教师自身的特点，领导尤其应在以下方面尊重教师：一是要尊重教师价值选择的权利。二是要尊重教师的个性。三是尊重教师的事业心。四是尊重教师的民主权利。二、团结协作教师的团结协作是师德建设的一项重要内容，是学校发展的内在动力，是搞好教育教学工作的实际需要，是提高教师素质的有力条件。教师的团结协作，会给教师集体创造一个良好的工作环境，同事之间坦诚相待、积极沟通、互相帮助、取长补短，不但有力于青年教师的成长，也有利于把新的教育理论植人中、老年教师的教学观念里，使整个教师集体与时俱进、共同提高。团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。 (一)教师团结协作的意义新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职、并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，形成教师个性、提高自身素质和能力，形成良好校风，养成学生良好品德，都具有重要的意义。1团结协作是实现教育目标的客观要求2团结协作是教师人格的必备要素3团结协作是提高教师自身能力的有效途径4团结协作是形成良好校风的重要保障(二)团结协作的基本方法和要求教师的团结协作在学校工作中起着举足轻重的作用，搞好团结协作要注意把握适当的方式和方法。首先，教师要做到谦虚为怀，有自知之明。每位教师都有其自身的优点和不足之处，要更多地向他人的优点学习，取人之长补己之短，才能有利于团结协作，提高自己的素质。其次，要严于律己，以诚待人。教师不仅在面对学生时要严格要求自己，在教师群体及学校集体中，更要严于律己，对他人以诚相待，为团结协作打下坚实基础。教师之间相互学习，相互帮助，通力合作是教师团结协作的最基本的要素。教师们为了搞好教育和教学工作，应该做到相互尊重、密切配合、相互帮助、相互交流、取长补短、共同提高，在团结协作的基础上，在集体奋斗的成功中实现个人的价值。教师在做好团结协作规范要求的过程中，必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，敢于竞争，乐于进取。每个教师都要热爱集体、关心集体，都要用实际行动忠于职守，为集体作贡献，才能达到团结协作的要求。苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人都能从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效