《数学与交通》说课稿.doc

一、说教材1、说教学内容交通与数学是义务教育课程标准实验教科书（北师版）三年级上册第65至66页的内容。2、说教学内容的作用、地位及意义“交通与数学”是三年级上册第五单元“周长”的一节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的知识，理解了乘除法运算的意义，能够根据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法、周长知识解决生活中的实际问题是本课重点。课题是“交通与数学”，在生活中交通与每个人的生活息息相关。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法、周长的知识解决活动中出现的系列问题，发展数感和数学应用意识。二、说教学目标根据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定这节课的教学目标为以下三点：1. 能运用周长、乘除法知识解决实际生活中的简单问题。 2. 结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。3.通过小组合作、交流，掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养学生认真观察和合作探究的能力，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。 根据教学目标我把本节课的教学重点定为：教学重点：运用周长、乘除法知识解决实际生活中的简单问题。教学难点：结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。三、说教法为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的联系，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，增强了学生学习数学的兴趣，自主参与到学习活动之中。2、联系学生的生活实际，创设上学活动情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。四、说学法新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。五、说教学程序围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。第一环节：创设情景，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢数学吗？2、你能说说学习数学有什么用处吗？通过（小结：生活中到处都有数学问题，今天我们就来研究有关交通与数学的问题，体会一下交通与数学之间的密切联系。）引出课题：交通与数学。轻松的谈话导入课题，创设了一个学生熟悉的生活情境，对教材内容作了有机的改造，激发了学生的学习兴趣与动力。第二环节：探索新知根据教学内容我又探索新知这个环节又分成两个小部分：（一）探索行程与楼梯问题。1、同学们看图“喜羊羊上学去”，老师适时提出问题，学生通过小组合作、认真观察找出解决问题的突破点。并解决问题。师巡视，对有困难的学生给予必要的指导。然后由我提出：灰太狼的家在四楼，每上一层大约用20秒，1分时间内能从一楼走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?展开讨论：生1：一楼不用上，他实际就上了3层楼。生2：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。生3：我忽略了一楼不用上楼梯。师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际情况，想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。生活中处处有数学，但要从生活中抽象出数学知识，则有一定的困难。在这一步的教学中，我注意了让学生通过彼此间的思想碰撞与交流，互相补充、提醒。这种学生教学生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主人。)（二）探索乘车问题。1、课件出示火车硬卧票价表。里程/千米67170070174086190015511600票价/元158165193312提问：你能看懂这个表吗？让学生发掘这个表格的信息。根据表格给学生提出4个问题，要求在5分钟内完成，比一比谁最快。（课件出示题目）给学生提供了一个静静思考解决问题的空间，这是现在数学课堂中比较少有的，开放的数学问题，拓展了学生的思维。第三环节：合作探究、解决问题。1、选合适的路线去学校播放课件，找出从小明家到学校有几条路可走？最近的路大约有多少米？通过观察、计算、画出行走路线等，让学生体现自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经历做数学的活动。同时也让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛观察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培养了学生的合作意识和实践能力。第四环节：反思交流小结：今天，我们解决了喜羊羊提出的那么多问题，你能说说你有什么收获吗？学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，体会到生活中处处有数学。这节课教学设计的过程，体现出如下几个主要特征：（一）生活化的情境，充分调动了学生的学习兴趣。本课创造性的使用教材，把教材内容进行了有机的结合。创设了一个学生熟悉的生活情境，以学生熟悉的卡通人物喜羊羊考考你为题材贯穿整课，体现了情境集中，环节简单，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。（二）合理创设问题情境，为学生提供了思维的空间。本课伊始，老师出示一个问题，让学生解决。引发了学生的思考，培养了学生的逆思维能力。再比如：设计了一个“来回走多少米”，“合作与探究”等的问题，引发了学生的开放思维。数学课贵在能体现学生的思维，这节课在这方面体现得教好。（三）关注课堂的生成，善于挑起学生的矛盾，促进了生生间的互动。记得李一鸣老师曾说过这样的一句话：“老师糊涂了，学生才会