语文骨干教师培训方案.doc

语文骨干教师培训方案 语文骨干教师培训方案一、指导思想以邓小平理论和党的十五大精神为指针，以上级部门提出的培养中、小学教师实施素质教育的能力和水平为目标，认真贯彻中小学教师继续教育规定，遵循骨干教师成长的规律，立足语文学科自身特点，根据我联区中、小学语文教师素质现状和发展需要，突出前瞻性、创造性、时代性和实效性，构建具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的中、小学语文骨干教师培训模式，建设一支适应未来教育需要的小学语文骨干教师队伍。二、目标与要求（一）目标培养具有现代语文教学理念，合理的知识结构，较高的教学水平和教科研能力，在本联区起带头作用的中、小学语文骨干教师。（二）要求研修现代教育理论。要掌握现代教育理论，牢固确立面向全体学生的观念，促进学生全面发展的观念，培养学生创新精神和实践能力的观念，发展学生个性的观念，切实推进素质教育。拓展语文学科知识。要不断丰富和完善人文学科的专业知识，还要有机渗透现代科技相关知识，拓宽知识面，提高人文素养，实现知识结构的优化。提高教学科研能力。要把培养创新精神和实践能力作为提高学员自身素质的关键，使学员具有较强的教科研能力，并能在教学实践中进行提炼总结，推动学员由“经验操作型”向“教育专家型”转化。掌握现代教育技术。要掌握使用多媒体手段辅助中、小学语文教学和远程教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能，并结合中、小学语文教学特点，设计和制作富有实效性、针对性的多媒体课件。三、培训对象中、小学在职教师，年龄在周岁以下，大专学历，原则上有年以上教龄，重点是有培养前途的中青年小学高级、中教一级和少量一般教师。市区以上学科教育教学改革带头人，优秀教师，先进工作者优先。师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。选拔程序：学校推荐，联区审核，报教育局审定。四、内容与形式（一）内容分三大板块：理论与技能；实践与考察；课题研究。理论与技能。针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高学员理论文化素养，开拓视野，确立现代语文教学观念，增强理论思维水平和自我发展能力。实践与考察。通过岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。（更多精彩文章来自“秘书不求人”）课题研究。开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能独立主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。（二）形式培训班运用“集中授课参观考察在岗实践听课评议”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。五、课程设置教育理论与技能课程本课程设置的原则是以素质教育为中心，充分体现语文学科的自身特点，讲究学用结合，以学促教，突出针对性、实效性。采用市、县、乡三级集中培训形式。本课程分为四类，采用必修与选修相结合，总培训时间为学时，具体安排如下：第一类教育观念更新序号培训内容学时修业类别主讲教师所在单位素质教育理论知识经济与教育创新教育与教育创新现代教育论中、小学教育改革与发展第二类专业知识拓展序号培训内容学时修业类别主讲教师所在单位国内外中、小学语文教学改革动态新版中、小学语文课标与教材中、小学语文与素质教育汉字与汉字文化中、小学语文教学与美育小学生阅读心理学阅读教学理论语文教学心理学第三类课堂教学研究序号培训内容学时修业类别主讲教师所在单位语文教学操作体系研究徐钜拼音教学专题研究小学识字教学专题研究阅读教学专题研究作文教学专题研究序号培训内容学时修业类别主讲教师所在单位活动课程专题研究小学语文课堂教学的编、导、演艺术语文课堂教学测试与评估第四类现代教育的掌握与科研能力的培养序号培训内容学时修业类别主讲教师所在单位多媒体课件制作及应用网上信息的查询与处理教科研论文写作教育教学研究方法指导计算机辅助小学语文教学实验教育实践与考察本部分内容原则上由各校根据计划自行安排，总课时为学时，包括以下内容。考察名校。组织学员赴市内外知名学校考察，通过参观、听课、座谈等形式，吸收这些学校教育教学的先进经验和做法。送课下乡。组织本联区知名的教师送课下乡，组织学员观摩，并请行家即时评点，体现理论与实践的统一。上研究课。以片为单位，学员每人上一堂研究课，并组织学员进行听课评议。在此基础上，每片择扰推荐堂课对市（区）学员进行公开教学，并评出奖项。实施“导师制”。聘请特级教师及市（区）语文学科带头人为导师，对学员进行传、帮、带，经常性开展听课、评课，导做人，导育人，导教学，导科研，促进学员教育教学水平的不断提高。课题研究学员从自己的教学实践出发，结合中、小学语文教学研究与改革的热点，确定课题。要求学员在第一次集中时即上报研究课题，上报的课题可以是所在学校教研课题的子课题，但不能与所在学校的课题完全重复，也可以是新的研究课题。原则上，学员应在听取有关讲座及自学有关书籍的基础上，自行完成课题方案，并认真修改，使之不断完善，也可以将课题送交有关老师，以求帮助，指导教师可采用以点带面的方式，全面而又重点地指导学员的课题方案，提出指导性意见，帮助学员比较顺利地完成课题方案，并向有关部门积极推荐有一定研究价值的研究项目。如果条件许可，可将有一定质量的课题研究方案结集刊印。本部分总课时为学时。六、培训安排培训将在年月年月分三期完成，每期培训时间为四个月，首期培训在年月年月，假期中学习时间相对集中，暑假安排天，其余时间原则上每月安排天，考察活动时间另行安排。七、成绩考核成绩考核将根据培训内容，原则上由课程考核、教育教学实践能力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报联区考核小组评定，最后经市小学语文骨干教师培训中心组审定。学员经培训合格后，报请县教育局颁发中小学骨干教师市级培训合格证书。考核内容如下：出勤。缺勤者不得结业。学员在培训期间必须完成以下“八个一”。一节联区以上的反映自身教学特色的汇报课。一篇反映自身教学特色的教案设计。一篇反映自身教学特色的论文或经验总结。一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于字的评课意见。一篇专题讲座稿（不