日出.doc

总课时 第1课时 年 月 日 课 题日出刘白羽第 1 课时教学目标1、了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。学 生 学 习 活 动 设 计课前准备活动1、 预习课文，熟读课文。2、 查找作者资料，以备上课交流。课堂学习活动一、导入新课：二、作者简介：刘白羽（19162005），当代作家，作品有长篇小说第二个太阳，散文集红玛瑙集、芳草集等。1937年出版第一本短篇小说集草原上。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学大海（朱德的前半生），小说第二个太阳（获第四届茅盾文学奖），回忆录心灵的历程（获中国传记文学奖），小说风风雨雨太平洋。三、学生预习，初步感知课文：魅力（mi）萧瑟（xios）弥漫（m）绯红（fi）泛滥（ln）精辟（p）炽热（ch）晨曦（x）窒息（zh）天穹（qing）衣襟（jn）俯瞰（kn）无羁（j）簇拥（c）矗立（ch）迸射（bng）酣睡（hn）黛色（di）4、互动学习，学生自读课文，理清课文思路。全文共8段，可分为三部分：第一部分（14）幼时盼望看日出。第二部分（57）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出课后实践活动教 师 教 学 活 动 设 计教学要点1、了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。问题情景设计1、“我”为什么爱登高看日出？日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出看火、热、生命、光明的诞生2、作者无缘看日出，就怎么办？只好读日出：1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。板书设计1、日出刘白羽一、作者简介：刘白羽二、课文层次：第一部分（14）幼时盼望看日出。第二部分（57）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。作业设计1、 书写生字词语。2、 阅读后文，准备下节课分析。3、 完成练习册能做的题目。教学反思总课时 2课时 年 月 日 课 题日出刘白羽第2 课时教学目标1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。学 生 学 习 活 动 设 计课前准备活动课件。课堂学习活动一、 复习导入二、 继续分析课文：1、再次默读课文，完成下列表格：日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点2、分析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。提问：作者对这次的日出是怎样描写的？日出前如同一条狭窄的暗红色长带，上面露出清冷的淡蓝色的晨曦。日出时那条红带，扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。日出后“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。三、归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。课后实践活动有机会在周末看看我们这里的大漠日出，比较不同。教 师 教 学 活 动 设 计教学要点1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。问题情景设计1、作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？两个看日出的胜地A、在印度的科摩林海角。由于云雾遮住了东方，没看成B、在黄山狮子林。由于下雨，只得作罢 2、作者的宿愿实现了吗？作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。板书设计日出刘白羽日出前微明，暗红色长带，清冷的淡蓝色的晨