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我的一节习题课案例背景教师平时上课的课型主要有三种：复习课、习题课、讲评课，最近学生做的题有点多，感觉题总是讲不完，而且自己讲得多，学生听课效果也不太好，课下时间我就想：如何提高习题课的课堂效率？不如让学生自己讲，学生解决不了的题我再讲。情境描述近几天学生刚做了一份试题，上课前学生把统计出来的问题交给我，我看了一下，选择题问题较多，有4、5、8、11、13、14，我就问：“哪位同学给大家讲一下第4题？”话音刚落，同学们都不好意思地低下了头，我就抽了一名学生，他把四个选项都分析了一下。在这位同学讲的过程中，我发现其他同学都全神贯注地听着，等这位同学说完，我就问：“都清楚了吗？”同学们都说：“清楚了。”我接着说：“分析得很好，鼓励一下。”教室里响起了热烈的掌声。我又叫了一位同学讲第5题，讲完后我说：“通过这道题，我们知道了一个规律相对分子质量相等的饱和一元羧酸和饱和一元醇，醇比羧酸多一个碳。”同学们都把这个规律记了下来。讲第8题时，那位同学刚开始在座位上给大家讲，有的同学听懂了，有些同学很疑惑，由于这道题涉及到有机反应断键，画图效果会更好，我便让她上黑板把图画了一下，并进行一定的解释，大部分同学专注地听着并频频点头，表示同意，这样这个问题得到了很好的解决。11题也按照这种方式顺利解决了，13题B和C两个选项没问题，A和D选项存在问题，我给学生讲了一下，最后针对14题关于确定分子式的问题我又进行了总结，学生感觉这节课收获很大。案例反思原先习题课总是自己滔滔不绝地讲，很少给学生表现和展示的机会，时间长了，学生听得也很乏味。改变一种方式，让学生听到多种不同的声音，相互交流、倾听，就会收到意想不到的效果，何乐而不为呢？经过这次教学方法转变上的尝试，我豁然开朗，“活到老，学到老”，我今后会不断学习，不断思考，不断
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