二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计案例.doc

二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计案例本节课是人民教育出版社九年级化学上册第六单元的课题3的第一课时，讲述二氧化碳的性质、用途以及与二氧化碳对生活和环境的影响。一、教学设计理念1、做好实验探究，科学引导，启发学生探索性思维 通过演示实验，对比试验，引导学生学会探究与实验分析，从现象到实质，揭示二氧化碳的性质。对探究实验进行必要的改进，产生明显的对比，给学生以直观感，激发学生探究欲望的产生，同时，科学的引导是对学生探究性思维能力的发展起着推动的作用。2、运用好多种媒体，充实信息，创设良好的学习情境对于微观内容的揭示应用课件以辅助，模拟事物发生的实质，给学生以清晰的认识；对于二氧化碳的知识性内容的介绍，以及课堂引入的设计则利用录像或视频，给学生一个身临其境的感觉，从而更好的认识二氧化碳对生活和环境的影响。3、学会反思，培养学生归纳总结的能力 新课程的教学是从学生感受与探究开始，由点到面的认识物质的性质、用途等，重视的是学生的感受，但对知识的归纳却是学生自己要做的，是对学习内容的总结，是自己认识的升华，养成习惯，形成自己学习的方法是很有必要的。因此，让学生学会反思与总结则是新教材的重要要求。二、教学对象分析在现代教学中，学生是学习的主体，他们是以自己的特点来进行独立学习的，因此，要取得好的教学效果，在教学设计中，必须注重对教学对象学生的分析。1、在认知方面，学生的思维能力得到迅速发展，思维形式逐步由形象性转向抽象逻辑性。逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持；他们还没有掌握基本的辨证思维方法，如由一般到特殊的演绎思维，由特殊到一般的归纳过程等。因此，教学中要注重教学手段的合理应用，为学生提供直观的体验，同时充分调动学生的生活体验的感觉，让感性认识为理性思维提供依据；另外，教师要指导学生进行逻辑思维，学会辩证思考，学会归纳总结。2、在情感发展方面，学生富有激情，喜欢冲动和幻想，他们开始重视社会道德规范，但对人和事的评价往往由于认知结构的不完善而导致简单化和片面性，在他们的自我调控中，意志行为逐渐增加，抗诱惑力不断增强，但高层调控仍不够稳定。学生的学习动机还处在外在的兴趣型。因此，教学中要注重情境的创设，注重激发学生的内在动力，提高学生的自我监控力与积极的参与热情。3、学生易错点分析：（1）对空气中二氧化碳的含量多了好，还是少了好，产生片面的认识；（2）二氧化碳不能供呼吸与毒性产生混淆；（3）对二氧化碳与水反应的分析易错误的认为是与石蕊反应了等等。三、教学内容分析 本课的教学内容与学生的实际生活联系非常紧密，学生从小学的科学以及初中的生物课中已经接触了很多相关的知识，所以，对学生来说，不是很陌生的。从化学角度来学习“二氧化碳”就更系统一些，除了与生活实际相关联的内容以外，更完善的介绍了二氧化碳的性质。 本节的重点是：二氧化碳的性质；难点是：二氧化碳与水的反应如何显示现象；教学内容的特点是：不仅实验多，而且联系生活和生产实际的内容也较多。无论是讲物理性质还是化学性质，都可以密切联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生以后从它们的性质去了解其用途。教学内容有“性质决定用途”的观点进行贯穿。四、教学阐明（三维）1、知识与技能：1）通过实验探究，了解二氧化碳的性质；2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 2、过程与方法：1）通过通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2）通过实验，体验对实验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。 3、情感态度与价值观：1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法；3）认识归纳总结的重要性，学会自觉地进行归纳总结五、教学策略 1、设置情景，引入课题。首先播放Flash动画“死狗洞之谜”，引起学生的兴趣，把学生带入二氧化碳的世界，从而引出课题二氧化碳的性质。 2、联系实际，实验分析。本环节由学生自己进行实验，观察干冰的升华使瓶壁出现水珠以及二氧化碳使燃烧的木条熄灭，分析人工降雨的原因，认识二氧化碳不支持燃烧的性质。 3、探究二氧化碳的密度：在本节课开始，学生已经猜测了二氧化碳的密度，那么怎样进行科学验证呢？师生共同完成实验设计，完成并分析实验，从而得出二氧化碳的密度比空气大的结论。 4、探究二氧化碳的溶解性：利用实验，然同学们看到饮料瓶变瘪的事实，再利用课件进行微观演示，然学生分析饮料瓶变瘪的原因，总结二氧化碳的溶解性。 5、探究二氧化碳与水反应的原理。这是本节课的难点。利用几组对比试验，分别对比水与醋酸，干燥的二氧化碳与湿润的二氧化碳对紫色小花（用紫色石蕊溶液浸染后干燥的纸花）的作用，进行类比和对比分析，得出二氧化碳是与水反应，生成的碳酸使石蕊变色了的结论。 6、挑战自我，解释应用。在学习完二氧化碳的性质后，让学生来揭开“死狗洞之谜”，这样不仅前呼后应，而且增强了学生的自信心和解决问题的能力。 7、网上学习，拓展提高。在学习二氧化碳的用途时，教师提供丰富的主题教学资源，利用视频、或文字资料展示给学生，引导学生根据自己的兴趣，选择自己认为有价值的资料去学习，从而达到自主学习、发展个性、激发创造性思维的目的。 8、揭示问题，关注社会通过视频，揭示温室效应和光合作用的矛盾，使学生思维产生冲突，从未而激发学生的求知欲，关注社会，增强学生的社会责任感和使命感。六、教学媒体 课件1：Flash动画“死狗洞之谜”； 课件2：二氧化碳的溶解性； 视频1：二氧化碳的用途； 视频2：温室效应和光合作用； 实验：如上2、3、4、5中的相关实验。七、教学过程【设置情景，引入课题】播放Flash动画“死狗洞之谜”，让学生进行猜想或大胆解释。那么大家的解释是否正确，我们就来学习有关二氧化碳的性质。 【板书】二氧化碳的性质 【演示】教师把一块干冰放在集气瓶中，让学生观察现象并进行验满实验，然后进行实验分析和总结。 【现象】干冰升华吸热，瓶壁出现水珠；放在瓶口的燃烧的火柴熄灭。 【分析与结论】1、干冰有升华的特性，可以做制冷剂。（学生表述干冰做制冷剂的原因）。 2、二氧化碳不能燃烧不能支持燃烧。 【演示】书本实验6-4：倾倒二氧化碳于烧杯中，烧杯中的高低台阶上各放一段长度向他的蜡烛。【现象描述】1、二氧化碳能从瓶中倾倒到烧杯中； 2、低台阶上的蜡烛先熄灭，高台阶上的蜡烛后熄灭。【实验分析】这个实验说明二氧化碳有那些性质？可以用来做什么？引导学生分析表述。【结论】1、二氧化碳的密度大于空气（相同条件下） 2、二氧化碳不能燃烧不能支持燃烧。 3、二氧化碳可以用来灭火，二氧化碳灭火利用了以上两条性质。 【演示】书本实验6-5：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。 【现象】饮料瓶变瘪了。 【课件】饮料瓶变瘪的微观演示。主要演示，气体溶解，瓶中气体减少，气压的变化。 【分析】学生分析原因，教师进行引导。 【结论】二氧化碳能溶解于水。 【阶段总结】以上我们认识到二氧化碳的那些性质？那些是物理性质，那些是化学性质？二氧化碳的性质决定了它可以有那些用途？分别利用了那些性质？总结1、二氧化碳的物理性质、化学性质总结2、二氧化碳的用途【过渡】二氧化碳能溶解于水，能与水反应吗？让学生进行猜想、设计实验【实验】根据学生的设计灵活增加实验，进行验证；或提供必要的仪器，让学生挑选组合应用。【演示】书本实验6-6：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象。【改进】分三组实验对比演示：第一组对比实验：“第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水”，通过对比，学生认识到了石蕊遇酸性溶液变成红色的特性。教师对醋中含有的醋酸是一种酸进行简介，辅助学生思考。第二组对比实验：“第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中”，通过对比分析得出二氧化碳不能使干燥的石蕊变色，而是与水作用后产生了化学变化，生成了新的物质才使石蕊变色的。通过以上两组实验，引导学生进行类比推理，可以得出二氧化碳与水反应后生成的新物质是一种酸性的物质，从而推理出生成物是碳酸。第三组对比实验：“然后将第四朵小花取出，小心烘烤，观察现象。”补充，将这朵花与第三朵花做对比。引导学生思考为什么变成红色的石蕊又变成了原来的紫色了呢？从上面实验结论可以排除水的作用，主要是碳酸变化了，从而认识碳酸的不稳定性。【结论】1、二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。 CO2+H2O=H2CO3 2、碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 H2CO3= CO2+H2O 当加热时，碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出，所以红色石蕊溶液又变成紫色。【回顾】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。【结论】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。 CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O 这个反应可用来检验二氧化碳。【视频】二氧化碳的含量对人身体健康的影响。【感受】二氧化碳不能供呼吸，但不是有毒。【应用】揭开“死狗洞之谜”，应用二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳气体不能供呼吸。【讨论】进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何保证人身安全？【视频】二氧化碳的用途。同时提供相应的文字资料然同学们课后进一步的了解相关知识，或上网查找，扩大知识面，并激发学生的学习兴趣。【阶段总结】二氧化碳的化学性质、用途及利用的性质。【视频或动画】温室效应和光合作用。【讨论】1、温室效应产生的原因。 2、温室效应的危害。 3、控制温室效应产生的措施。【升华】你对二氧化碳的含量与人类生活与环境的关系有什么正确的认识？引导学生辩证地认识事物。同时，形成必要的社会责任感。【反思与总结】1、你学习本课有什么收获，那些认识是与以往不一样的？ 2、怎样总结一种气体的相关内容，从而便于我们记忆和应用？引导学生从气体的制取、性质、用途、与社会实际相联系的内容等方面依次进行总结。八、教学评价与反思1、实验准备充分，利用了合适的素材进行制作，反应充分，现象出现的快而且明显，第一时间抓住了学生的眼球，激发了学生的探究愿望。2、实验的处理有科学性，没有简单地依次或全部展示实验，而是设计了几组对比实验，有层次地，有思维梯度地进行了实验的展示，不仅有鲜明地对比性，而且符合学生的认知规律的发展，符合知识内容的内在联系规律，更便于学生对实验实质的认知，起到了实验减轻学生认知负担的目的，使教学更直观更生动。3、对实验进行了补充，第三组本来不是对比实验，通过与第三朵花的对比，使实验现象更明显，有参照物就不至于模糊记忆和视线，让实验在对比中更加让学生确信现象的存在，补充是有必要的。4、多种教学手段的应用，优势互补，