小学数学2011版本小学四年级探究小数的大小比较.doc

小数的大小比较教学设计汕头市溪东小学 林泽容1、 教学内容：教材第40页例5、做一做；教材第42页第8、9题。2、 教学目标：1、 掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。2、 培养学生的迁移类推能力。3、 进一步体会数学与生活的密切联系。3、 教学重点：掌握小数大小比较的方法。四、教学难点：明确小数大小的比较方法同整数大小的比较方法之间的联系。五、教学方法：组织引导学生理解和归纳比较的方法。六、 学习方法：学生通过观察比较、发现交流，学会小数大小比较的方法。七、教学过程：（1） 、复习准备。PPT出示题目，复习旧知：1、 塡一填。（1）3.28是由（ ）个一、（ )个十分之一、（ ）个百分之一组成的。先让学生独立思考，然后指名学生回答。（2）0.854的十分位上是（ ），表示（ ）个十分之一；百分位上是（ ），表示（ ）个百分之一；千分位上是（ ），表示（ ）。先让学生独立思考，然后全班回答。2、 比一比，在里填上“”“”“”,并说一说怎样比较？学生读题，然后独立思考。5280 534 672 6275164 5614 7230 7230指名学生回答。生：5280 534，因为5280是四位数，534是三位数，位数多的那个数大，所以5280534。生：672 627，因为它们的位数和最高位相同，所以比较十位上的数，7 2，所以672 627。生：5164 5614，因为5164十位上的1小于5614十位上的6，所以填小于号。生：填等于号，因为它们相同数位上的数都相同。PPT出示问题：说一说：怎样比较整数的大小？师生一起回顾总结。PPT出示整数的大小比较方法：（1) 、位数不同的两个数， 位数多的数就大；（2) 、位数相同的两个数， 从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。3、 引入课题。师：我们已经掌握了整数的大小比较方法，那么小数的大小怎样比较呢？今天就让我们来学习小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）【设计意图】从旧知识导入，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，掌握学生学习的知识起点，明确探究方向，激发学生的探知欲望。（2） 、探究小数的大小比较。1、 创设情境，出示例题。师：同学们喜欢上体育课吗？（喜欢。）师：那么体育课上你们喜欢做哪些体育运动啊？（打乒乓，转呼啦圈）PPT出示例5情境图。师：同学们看这些同学在做什么？（跳远。）PPT出示跳远成绩表。师：这是他们的跳远成绩表。从表格中你知道了哪些数学信息？指名学生回答。生：从表格中知道，小明跳3.05m，小红跳2.84m,小莉跳2.88m，小军跳2.93m。学生边说，教师边在黑板上贴出以下卡片：小明 3 . 0 5 m小红 2 . 8 4 m小莉 2 . 8 8 m小军 2 . 9 3 m 2、合作探究。师：你能给他们排出名次吗？现在请同学们打开课本40页。在跳远成绩表格旁边给这四位同学排出名次。学生独立完成。师：谁排第一？（小明。）师：为什么呢？哪位同学来说说你的理由。生：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分都大，所以小明排第一。师：说得很好。教师边说边把第一张卡片贴到右边。师：剩下三个同学的成绩的整数部分都是多少？（2。）那么接下来应该比较哪一位？（小数部分的第一位十分位。）师：接下来谁排第二？（小军。）为什么呢？生：因为小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二。师：说得很好。教师边说边把第四张卡片贴到右边第一张卡片下面。师：剩下两位同学的成绩，整数部分和十分位都相同，应该继续比较哪一位？（百分位。）百分位上4 8。谁排第三？（小莉。）谁排第四？（小红。）教师边说边把第三张贴在右边第二张卡片下面，剩下的第二张卡片贴在右边第三张卡片下面。师：在刚才排名中，我们已经学习了小数的大小比较方法，现在我们再一起来总小数的大小比较方法。PPT演示：小数的大小比较方法。学生读出。小数的大小比较方法：比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，按整数大小比较的方法比较，整数部分大的数大。整数部分相同，就比较小数部分，从十分位比起，十分位上数大的小数就大。如果十分位上的数字也相同，就比较百分位上的数字，依次这样比下去。如果相同数位上的数字都相同，这两个小数就相等。【设计意图】在引导的基础上，让学生自主探索、合作交流，在小组交流中，让学生充分表达自己的想法，通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。（3） 、游戏时间。师：接下来我们来做一个猜一猜的游戏。PPT演示：每张牌盖着一个数字，猜一猜上下两个数，哪个大？ 1、 学生独立思考，教师指名学生回答。生：第一个数大，因为第一个数的整数部分是两位数，第二个数的整数部分是一位数，所以第一个数比较大。2、学生独立思考，教师指名学生回答。生：第一个数大，因为第一个数的整数部分是两位数，第二个数的整数部分是一位数，所以第一个数比较大。3、学生独立思考，请学生猜一猜，并说说猜测理由。师：如果每组数字每次只能翻一张牌，怎样翻才能最快地知道哪个数比较大？生：从最