敢当课改排头兵.doc

敢当课改排头兵常州市觅渡桥小学 秦卫萍自2002年暑期以来，课程改革便轰轰烈烈地来到了我们身边，走进我们的日常生活！数学课程改革，屏弃了课程内容陈旧、脱离学生实际，以课堂、教材、教师为中心的施教方式，课程评价片面单一，重结果轻过程的弊病。 新一轮的课改实验，光从新教材的编排上就给人耳目一新，脱胎换骨之感觉。 这套数学教材，最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而且符合新课程中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展”。这一做法无不体现了以学生的发展为本的基本观念，便于学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。但我们决不能把课改简单地理解为只是起用新教材而已，而是要以新教材为载体，让我们的教师在进行教学方式和学生学习方式的改革时，使学生能够创造性地、生动活泼地学习，真正实现素质教育的目标。一、改变观念，课改的关键 我们现行的教材在基础知识和基本能力方面都过于偏重知识，把许多东西模式化、人为化，脱离了学生的生活实际，不利于学生动手能力和创造能力的培养。要改变这一切，必须从转变教育观念开始，树立新的教育理念，重新来认识数学。如结合新教材，让大家讨论为什么要引进综合实践课程？信息时代社会就会需要每一个人都要学会搜集信息、加工处理信息，做出判断和决策的方法。生活中处处有数学，而数学又是丰富多彩的。决不是简简单单的计算、公式、法则的问题。现代数学已经发生了深刻的变化，它要根据观察的问题做一个猜想，建立一个数学模型，是研究、解决问题最基本的过程。学生学习这门知识，应该是从已有的生活经验和知识基础出发，以自己探究、与他人合作学习为主要形态的一种学习方式。学习的方式、学习的方法比知识本身更重要。教师要学会尊重学生的差异，任何事情都不能一刀切。在不断的学习讨论，提高认识的基础上，先让教师从整体上把握教材，理解编者的意图。我们还对教师进行统计概率、视图等方面的知识培训，以便大家更好地驾驭教材。除了全区的整体培训外，各校还结合本校教师的实际，组织学习和研讨，力求从本质上去理解教材，创造性的使用教材。一系列的研讨使我们的教师不仅建立了必胜的信心，还一致认为不仅要有使命感，而且还要有强烈的责任感。这一切为实验奠定了良好的基础。 二、加大教研力度，提倡创造性的劳动 尽管教师的实验积极性调动起来了，但毕竟在我们面前的是全新的、缺少参考资料的新教材。许多教师渴望有样板，有榜样。针对这些实际情况，我们首先培养典型教师，发挥典型的引路作用。加大教研力度，有效利用区里规定的教研活动日，深入的研究教材，从整体的、单元的知识处理到每节课，每个例题、每道练习题的处理，都着眼于研究教法、研究学生、研究学生的学习方法、研究我们存在的问题和将要遇到的困难，以及解决问题的办法，应对困难的策略。我们推出了一个最基本的教学模式，我们多通过不同形式的活动进行交流，使之互相学习。推出的课是根据教材的不同内容、不同课型，给大家提供示范，供大家参考。大家一致认为：既然是实验，就没有现成的路可走，我们必须进行创造性的劳动。大家不仅研究实验内容、教学方法，还研究学法，研究如何让学生自己学习。使用新教材，大家不仅根据教材注重创设相关的学习情境，而且运用各种方式和手段激发学生的学习积极性。注意引导孩子从自己身边发现数学，动手操作，感知数学。例如：说说你周围物体的形状，哪些是长方体、正方体、圆柱、球体？根据你小组男女同学的人数，你能提出什么数学问题？同学们在教室里上课，座位怎样排科学合理？让学生摆一摆、拼一拼、连一连、说一说不仅如此，老师还很注重培养学生创新意识。如对一个问题不满足一种答案，问学生还有什么不同的想法？还可以怎样想？怎样算？你发现了什么规律教师的这些引导，不仅使教师的教学方式在改变，而且还要不断引导学生自己去探究。 三、开展专题研究，使实验扎扎实实进行 新课程的实验既要生机勃勃，又要扎扎实实。为了达到这一目的，在实验的过程中，我们研究商定，要确定一些专题进行研究，使实验教师在实验的过程中目标分解的更具体，操作更方便。例如：计算教学的专题研究；统计概率知识的教学研究，几何形体的教学研究，复习课的教学研究等；各校根据自己的情况，自选专题，相互交流，使得老师们一提到实验，总有说不完的话题，研究不完的问题。计算教学是传统的知识，如何突破传统的教学方式，使得既能避免过去算的模式及弊端，又能不降低学生的计算能力，许多学校都选择了这个专题。大家围绕着如何创设计算教学的教学情境，激发学生的学习兴趣；如何结合教学内容，设计教学环节和练习形式，使训练强而不逆；算法多样化的研究；计算教学的教具、学具设计研究等等。在各校研究的基础上，区里搞了有关计算教学的专题研讨会，一年级加减法计算课的教学研究，二年级乘法口诀计算课的研究，让学生说出不同的算法，你可以用不同的方法进行计算，方法上不做统一要求，你可以用不同的方法去记忆乘法口诀，用对口令游戏、小组练习、接力赛、夺红旗等不同方法，让学生进行练习，既激发了学生的学习兴趣，又使学生不同程度地掌握了知识，还培养了学生的合作意识，团队精神。白云小学自制的口算训练活动卡，使大家为之振奋，一致认为，易激情、效率高。研讨会上大家各述己见，肯定成绩，找出问题，并具体的提出改进意见。研讨会之后，大家在实践中继续对专题进行研究。由于研究的问题具体化，注重实效性，不流于形式，不停留在表面，不仅解决了教学过程中的一些具体问题，更重要的是调动了基层学校领导、教师研究问题的积极性，提高了研究问题的能力。 4采取互动参与式的教研模式，使实验步步深入 2001年开始，我们有两个年级进入了新课程的实验。我们深知任务的艰巨，而又绝非是一朝一夕，几个人的努力所能解决的，推着走肯定不能达到预期的效果。除了人事安排上，从己搞过实验的二年级教师中抽调一人下到一年级外，我们着重在教研形式上做了大文章。我们认为：这是一个群体提高的过程，还要借助群体的力量，达到群体提高的目的。我们有意识的在上学期末就做了一些尝试和渗透，特别是给各校的数学主任提出了具体的任务。从暑假开始的培训，我们让一、二年级的老师全员参与，让一年级刚进入角色的老师尽早了解二年级教材体系，目的要求等，让二年级已经过来的老师再听一年级辅导时，回味一下自己已有的教学体验，及时做出总结提炼，不足之处在以后的教学中加以修整，并发挥传、帮、带的作用。 这学期我们采用了互动参与式教研模式，也就是说在全员参与的前提下，采取教研员与教师间的互动，教师与教师间的互动，校与校之间的互动，年级与年级间的互动，教师与学生间的互动，领导与教师间的互动，目的在于使每位教师都能全方位的直接获得信息，多方位的进行体会，直接经验与间接经验相结合的学习发展，为广大教师提供了学习发展的机会和空间。 新学期一开始，我们就两个年级的教研活动一起搞，一、二年级的课同时上，而且请二年级的教师执教一年级的课，课后再结合他们两次执教的情况，给大家谈理解新课程，使用教材的体会，使新参加实验的老师亲临其境，很快就进入了角色。 为了调动全区每位教师的积极性，我们还让各校自报教研活动的专题，进行承包式。即这次教研的三节课全由一个学校出，研究的主题一定，但内容不同，上完课后，执教的教师谈自己备课、上课的一些想法、体会、教学设计的意图，教导主任进行评课，尔后全体教师再参与评析，肯定优点，对不足之处提出修改的意见。还采取研究专题一定，几所学校联合出课，然后执教的老师谈教学设计，对自己的课堂教学进行自诊，与会的全体教师参与评课。因为教研课要先于课堂教学的正常进度，因而这样的研究在日常的教学中收到了事半功倍的效果，同时也尽快的提高了教师的整体素质。这半年我们接待了几批外地的同行，都是头一天通知，第二天上午看课，再进行交流，没有什么充分的准备，无论是主任还是教师都能结合自己的教学，谈对新课标的理解，对新教材的处理，受到了客人的称赞。这种教研模式的使用，使我们感到：面大、直接、易接受。对教师整体素质的提高极为有利，还容易调动基层学校参与的积极性。 5学生在新课程实验中不断发展 新课程实验不仅给教师带来了发展的空间，同时也给学生的发展提供了广阔的空间，特别是随着教师教育观念的不断更新，新教育理念的建立，教师在教学中角色的变化，使学生的学习方式也在不断的发生变化，学生真正成了课堂的主体，学生在教师创设的愉悦氛围中学习，他们学得有兴趣，学得高兴，他们时时都有成功的体验。有时他们按照自己的学习情况，自己选择适应自己的题目或要研究的问题；有时他们发展自己不同于别人的想法或算法；有时他们与小组同学一起合作，动手操作，共同研究某个问题，把自己的想法与做法与同伴交流。甚至有时他们还能出题考考大家，还能问问同学们我这样想行吗？这样做对吗？更可贵的是学生经常参与评价：我们认为他这样想（做）是对的，或者还有什么问题。小组合作学习的实效性日见明显，轮流小组长制，使孩子们增长了自信心和责任心，培养了孩子的合作意识和团队精神。孩子们热爱自己的学校，珍惜自己的学习环境，他们把自己喜爱的玩具拿到学校，用来做学具。讲统计知识，老师给他们布置调查任务，他们都很认真的去完成：市场都有些什么水果？你小组的人最爱吃什么水果？一个月天气情况的统计等等。喜欢数学，研究数学的场面随处可见。 6注重过程管理，随时总结，不断提高 作为一个区域性的实验，指导和管理是一个很重要的环节。为使实验收到预期的效果，我们从整体上加强过程管理。每次活动我们都提出研究的问题和一些具体要求。要求各校的实验年级要专门制定工作计划、教研计划、研究专题。每次教研有计划、有内容、有目标、有专题、有记录、有讲评。我们不仅要求教师认真备好每一节课（为减轻教师的负担，可把备课的内容直接写在教师用书上）而且要求每一位老师每天都要写教学反思，经常提醒老师注意收集教学中闪光的东西，把一节好的教案，一个好的想法，一个教学环节的设计，一个教学情景的创设，一个好的教学片断都及时地记录并整理出来，形成经验，及时互相交流。市区教委主任、处长、科长等行政领导都参与课改活动，下校听一、二年级的课，把对实验工作的指导作为重点，发现问题及时解决，对教师的成绩及时肯定，极大的