2013一年级数学下册教学设计表格式3.十几减九等教学设计

浔中中心小学2013年春季一年级数学（下）教学设计教学内容十几减9教学目标1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点让学生熟练进行十几减9的计算。课前准备课件。X| k |B| 1 . c| O |m教学过程个人使用批注教学步骤：一、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈课件出示情境1：书上10至11页的主题图。（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）1观察画面，收集信息。原来有12个风车，小明要买9个风车。2学生提问题：还剩下几个风车？二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式1同桌讨论：可以通过什么办法知道还剩几个风车？2交流并列式：12-9= 。（二）学生汇报解决问题的方法师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法：1. 数一数。一个一个地数。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。2. 摆一摆小棒。新 课 标 第 一 网（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。）3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）因为3+9=12，所以12-9=3。师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。学生边说，教师边板书：12-9=3想：3+9=12 w W w .x K b 1.c o M4. 其他算法。三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。（电脑演示情境3：书1011页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。）2. 揭示课题。四、运用新知，自主练习，体验成功1. 书上“做一做”的3道题。2. 读算式，直接说得数。（课件出示情境4：出示一些小动物，他们的背后藏着算术题。）3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。（1）每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。（2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。（3）交换批改。（4）说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。五、总结，师生交流教后反思：w W w .X k b 1.c O m浔中中心小学2013年春季一年级数学（下）教学设计教学内容十几减8教学目标1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重难点自主探索十几减8的方法课前准备课件教学过程个人使用批注教学步骤：一、铺垫迁移w W w .x K b 1.c o M1.填空。8+( )=13 8+( )=15 8+( )=148+( )=12 8+( )=16 8+( )=17二、教授新知1.通过谈话导人新课。上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。板书:十几减8的退位减法。2教学例1通过演示,化难为易,引发学生的思维。出示例1图。教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算？怎样列式呢?学生回答,同时教师板书:11-8=口启发思考:在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数3。让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。读算式:11-8=33.教学例2。借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网一共有13个圆片,现在拿走8个（叫学生用虚线圈起8个圆片）问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8= 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?说一说思考过程,然后在课本上填得数 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。教师板书:15-8=口读算式:13-8=5 15-8=？4.教学例3。学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。同样方法完成16-8=口学生读算式：12-8=4 16-8=85.教学例4。让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。6.小结:今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。三、巩固新知X Kb 1. Com课本第15页中间的做一做的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。做一做的第2题。出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。学生独立完成练习三中的第1、2题。四基本技能训练： 1、听算训练。 2、限时口算10题。五、课堂小结。“想加算减”的方法。教后反思：浔中中心小学2013年春季一年级数学（下）教学设计教学内容十几减7、6教学目标1经历从实际情景里提出并解决问题的过程，初步学会利用加减法关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握想加算减法的思考方法2培养学生初步的迁移、类推能力3结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋的学习习惯和解决问题的能力教学重难点使学生掌握十几减7、6的计算方法，能正确地进行十几减7、6的计算课前准备课件新|课 |标| 第 | 一| 网教学过程个人使用批注教学步骤：一、课前铺垫7+47+9 6+56+9二、故事情境，激趣导入1、师：西游记故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，来到一座大山脚下，四人走的是又累又饿。孙悟空火眼金睛，往远处一看，发现山谷里有一棵桃树，上面结满了又大又红的桃子，便和八戒一起去摘桃子。（出示悟空与八戒头像、桃子）不一会儿便来到桃树底下，孙悟空怕猪八戒偷懒，眼珠咕噜一转，想出一条妙计，说：“咱们俩进行一个摘桃比赛，看谁在十分钟之内先摘到13个桃子谁就赢，怎么样？（板书13）八戒说：“好”。于是二人马上行动起来，五分钟过去了，孙悟空数了数正好摘了7个桃子，猪八戒呢，才摘了6个。（板书8、7）故事讲到这里，你有什么数学问题想问？生：孙悟空还要摘几个桃子？猪八戒还要摘几个桃子？（师板书问题）2、师：会列算式吗？生：13-7= 13-6= 新|课 |标| 第 | 一| 网三、合作学习，交流算法1、我们先来看第一道算式：13-7=，谁能说说你是怎么算的？生自由发言。他们的算法对吗?想不想用摆小棒的方法亲自试一试?2、小组活动，活动要求：利用摆小棒研究13-7=有哪几种算法？并把算法写在练习本上，看看哪个小组的算法又多又好。开始！小组合作学习，师巡回指导。3、小组展示。哪个小组愿意上台展示一下你们的算法？生上台展示算法，并把算法写在黑板上。4、算法优化。这么多种算法，同学们最喜欢哪一种？为什么？5、我们再来看第二道算式：13-6。同桌互相说说，怎样算？6、想加算减法学会了吗？我来考考你： 14-7= 13-6= 四、加强练习，巩固算法1、考考你（小黑板：孙悟空看到咱们班的同学特别聪明，想考考大家。）6（ ）12 7（）137（）11 7（ ）142、看图写两个加法算式和两个减