人教版小学数学《千以内数的认识》教学反思doc.doc

执教1000以内数的认识教学反思数学学习是孩子自己主动建构数学意义的过程。相信孩子，把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人，成为数学课堂上真正的主人。结合自己近期上过的二下千以内数的认识一课来说说自己浅显的几点想法。这节课在设计时力求突出以下几点：1、大数的由来-数一数是必须的。2、计数单位“千位”产生的必要性。3、数的概念的获得及数感的建立。教学时紧紧围绕这3个点展开，整个教学过程以数数为主线，数小组里的吸管有几根，然后数全班的吸管有几根。在数的过程中使学生体会到数是数出来的，在这过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，使学生的数感得到了发展。以小组为单位数吸管，培养了学生团结协作的意识；数全班有多少根吸管时，师生共同数数，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。在此过程中使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。数的读写组成都是学生自己探索出来的。在整个教学中，通过创设问题，引导学生在动手、动口数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。回顾本课的教学，带给我的感触太多了。一、找到教学的源点。源点是基于学生已有的知识基础和学习现实而言。1000以内数的认识本课是继百以内数的认识后，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。学生有了对100以内数的读写的基础，对千以内数的认读书写不成问题。有了对学生学习的起点和新知的起点的准确把握，就完全可以开门见山，放手让学生自主探索、体验。如课一开始直接在黑板上板100，让学生介绍这个数，学生从数的读法，数的写法及数的组成等方面来介绍，这样开放的引入，既对百以内的数进行了复习，又为下面的千以内数的认识埋下了伏笔。二、找到教学的着力点。着力点就是本节课要花大力气解决的地方，也可以看做是教学的重点。千以内数的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。找到了着力点，在教学过程中我通过多种形式的数数来突破：整百整百的数、整十整十地数、单根单根地数。在数数过程中，充分让学生动手操作、反复数数，学生自主构建起满十根要捆一捆、满10个十再捆成一捆、满10个百要捆成一大捆的知识体系，“满十进一”不是通过老师讲授出来的，而是在实际操作中，让学生真正体会出来的如在数各组小棒和全班的小棒过程中，学生的主动性和探索欲被调动起来，争先恐后地说出自己的发现：“10个一是十，10个十是一百，10个百是一千”这一数数方法，当10个100捆起来放在蓝盒子里，学生不由自主地喊到“还要加一个盒子，”“放在最左边”兴奋之情溢于言表。多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系生动形象地烙在学生的脑海里。读、写数过程中“你能提个问题考考大家吗？”更是激发了学生的探究知识的兴趣，从而轻松突破了准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系；正确读写中间、末尾有0的数等知识难点。三、找到教学的发展点。我们知道，数学是从现实世界中抽象出来的。学生学习数学就是为了获得“一双数学的眼睛，一个数学的头脑”，用自己的思维方式进行自由的、实现自主建构。这节课氛围宽松，学生在这种和谐热烈的气氛中十分自然的、投入探索学习。在学习的过程中，我为学生提供充足的时间和空间动手动脑思考和探索，学生在与同伴合作交流中，积极主动地发表自己的想法。在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流互动、共同发展的学习过程。避免了以往的数概念的教学中老师牵着孩子走，老师说什么，学生学什么的被动学习氛围。如“每个小组都数出了吸管的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚的看出是多少根呢？”拿出设计好的3个形象直观的、颜色不同的盒子。一组学生上来在一个盒里放5捆，一个盒里放5捆，一个盒里放2捆6根。“你能说出他们组有几根吸管吗？”“把10捆捆成一捆放在蓝盒里，黄盒里放2捆，绿盒子里放6根，这样就清楚了，是126根”数数过程中，“659，660，学生不由自主地喊出来，满10根了，捆一捆” 给学生充分的探索空间，学生就会成为学习的主人。通过本