物理人教版八年级下册滑轮教学设计

滑轮教学设计一、教学任务分析本节课是山东科学技术出版社八年级物理第二学期第九章简单机械的第二节滑轮，在本节课之前学生已经学习了杠杆的知识，本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率，因此学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系、又能感悟物理对社会的影响。学习本节内容需要学生具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历概念的形成过程。八年级下学期的学生已经初步具备一定的探究意识，能够发现问题并提出假设，初步具备收集证据的能力，但是仍不甚明了如何进行分析论证、为何需要交流与合作。因此必须通过探究活动使学生明晰数据处理方法、经历分析与论证的过程，并感受交流合作的重要性。本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点。教师通过自制教具和多媒体课件引导学生得出滑轮的工作原理，进而了解滑轮在生产和生活中的应用。本节课的教学强调学生积极体验、主动参与。通过探究滑轮使用特点和分析滑轮工作原理的过程感受物理建模的思想方法，养成交流合作的学习习惯。二、学习目标1、知识与技能（1）知道滑轮在生活中的应用。（2）理解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。2、过程与方法（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。3、情感、态度与价值观（1）通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。（2）通过了解滑轮在残奥会开幕式中的使用，感触残奥运动员坚忍不拔的精神。三、教学重点和难点重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。难点：理解定滑轮和动滑轮的工作原理。四、教学资源1、学生实验器材（每两人一套）：滑轮、重物、弹簧测力计、铁架台、细线、学习活动卡等。2、演示实验器材：滑轮、重物袋、铁架台、细线、自制教具等。3、课件：自制PPT幻灯片、flash课件等。4、录像：升旗仪式、残奥会开幕式点火仪式等。五、教学设计思路本节课的教学内容包括三个方面：一是滑轮的使用特点，二是滑轮的工作原理，三是滑轮在生活中的应用。本节课的基本思路是：从古代劳动人民使用的桔槔入手，引出生活中的问题“如何将水桶提高到需要的高度？”，通过此情景引发学生学习滑轮构造和组装滑轮提升重物的兴趣，得出滑轮的两种工作情况；通过学生体验定滑轮和动滑轮工作时是否省力，引出对两种滑轮使用特点的探究；通过分享和交流实验结论的过程，引导学生发现结果的不同点并引入对两种滑轮工作原理的探讨，然后利用自制教具和课件帮助学生自主思考得出滑轮工作的原理；最后通过情景“残奥会的点火仪式”使学生感悟到物理知识的妙用，体验残奥会运动员坚忍不拔的精神，并为下节课打下伏笔。本节课要突出的重点是：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。方法是：通过学生组装滑轮提升重物的活动，引导学生观察对比滑轮使用的不同点，引出实验探究的目的；然后通过师生的互动交流明确实验探究的操作过程，利用学习活动卡支撑学生自主完成探究实验，最后通过实验数据的交流、分析和对比，归纳得出两种滑轮的使用特点。本节课要突破的难点是：定滑轮和动滑轮的工作原理。方法是：通过学生对定滑轮和动滑轮实验结论的对比，引发对滑轮工作原理的思考；通过自制教具和课件的展示及分析过程，帮助学生建立将滑轮抽象成杠杆的模型，从而自主分析得出滑轮使用的特点。本节课的特色是利用自制教具及课件突破难点。首先用自制教具逐根增加杠杆、展现将杠杆演变为滑轮的过程，然后引导学生逆向思维，并用多媒体课件加以辅助，启发学生思考滑轮两种工作方式的不同，进而通过分析、讨论并自主得出滑轮的工作原理。本节课通过将杠杆演变为滑轮、到滑轮抽象成杠杆，感受建模的科学方法。通过对比分析发现得到实验结论需要多组数据，并感受合作交流的重要性。本设计通过生活中滑轮的应用激发自主学习的兴趣，通过残奥会和升国旗中滑轮的应用激发学生的爱国热情、感悟残奥运动员身残志坚的精神，从而激发学生服务社会的意识。完成本设计的内容约需1课时。六、教学流程1、教学流程图2、教学的主要环节本设计可分为四个主要环节第一环节，通过生活情景引入滑轮概念，通过体验活动，得出滑轮的两种不同的工作情况，并对比两种情况的不同。第二环节，通过体验滑轮的使用引入对滑轮省力情况的探讨。然后讨论实验中应该注意的问题，并通过实验探究，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。第三环节，通过自制器材的演示及课件的分析过程，理解滑轮的工作原理。第四环节，通过视频介绍滑轮的应用，感悟滑轮等简单机械对社会的作用。七、教学过程（一）引入1情景由古代工具“桔槔”引入问题“在生活中如何方便地将水桶提升到需要的高度？”，引发学生联系生活实际思考解决办法，引入课题。（二）新课2滑轮教师展示升旗仪式已经生产生活中滑轮的广泛应用，引导学生观察滑轮的实物，通过交流观察情况，归纳得出滑轮的结构。3滑轮的工作情况学生利用一个滑轮和一根细线把勾码提到高处。交流实验情况，并归纳得出：有两种方法可将勾码提到高处使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。4两种滑轮的特点探究两种滑轮的特点。交流讨论实验中应该注意的两个问题。每组两位同学使用动滑轮或定滑轮提升勾码，用测力计测出拉力大小。交流实验情况，发现一组数据并不能得出结论。每个大组的三个小组汇总实验情况，并归纳得出：使用定滑轮不能省力，但是可以改变用力方向，并且向各个方向拉力相同；使用动滑轮提升重物时，如果竖直向上拉，可以省一半力，但不能改变用力方向。5滑轮的工作原理在实验中有同学发现使用定滑轮改变用力方向，向各个方向的力大小相同；而动滑轮若改变用力方向，各个方向力大小不同。教师在一根杠杆的基础上添加一根杠杆，发现两根杠杆交替工作可以连续提升重物。然后再增加两根杠杆，使转动顺畅。教师通过播放课件重现实验过程，并再增加杠杆的根数。在此基础上学生联想到既然杠杆可以演化成滑轮，那么滑轮也可以抽象为多根杠杆组成。教师播放定滑轮演变为多根杠杆的课件，学生找出等效杠杆，并得出定滑轮的轴是杠杆的支点，动力臂、阻力臂均等于滑轮的半径，由此得出定滑轮可以看作一个等臂杠杆。教师再播放动滑轮演变为多根杠杆的课件。学生先找到支点，然后找出等效杠杆，并得出动滑轮的动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径，动力臂是阻力臂的两倍，由此得出动滑轮可以看作一个省一半力的杠杆。通过滑轮的实质解释为什么定滑轮向各个方向的力相同，而动滑轮各个方向拉力不同。6小结滑轮使用特点，并重新回到滑轮的应用。使用定滑轮可以改变用力方向，但是不能省力，并且向各个方向的拉力相同；使用动滑轮可以省一半力，但是这时不能改变用力方向。教师再次展示升国旗