教学实践报告.doc

我要的是葫芦实践报告山西省稷山县稷王小学 乔红瑞我要的是葫芦是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。一、确定教学目标：根据本课的学习任务，结合学生的基本学情，我确定这节课的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。二、本课采用的教法和学法1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。2、通过朗读课文，体会人物语言。3、通过练习题，体会句子的不同语气，体会语言的美，练习说话。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）学习词语，导入新课。开始就出示词语，葫芦、绿叶、蚜虫、盯着、自言自语，指名读。教师正音。指导“盯着”，创设情境，让学生理解。出示“绿叶”、“蚜虫”写给同学们的信，让学生了解“绿叶”的功能和“蚜虫”的危害。学习“自言自语”，学生自己说意思，在指导朗读课文中带有“自言自语”的句子中，进行深入体会。在这个过程中，学生对“词”有了深入的体会，不但会运用，而且为下面突破重难点的环节，情感铺垫做好了准备。（二）学习课文，精读感悟。1、先学习第一自然段，体会语言美和葫芦的可爱。在学生自由读完课文指名交流后，引导学生比较两组句子的不同，感悟语言美。（1）葫芦藤上长了绿叶，开了几朵小花。（2）（ ）的葫芦藤上长( )了绿叶，开出了几多（ ）的小花。让学生进行下面一系列的填空：（细长）的葫芦藤上长(满)了绿叶，开出了几朵(雪白)的小花。出示三组填空，学生体会：（ ）写出了葫芦藤的样子又细又长。“满”字写出了葫芦的叶子很（ ）。（ ）写出了葫芦花的颜色很漂亮。通过填空练习让学生体会这些词可以让我们通过语言看到更美的图画，语言更生动、更具体。并通过朗读指导。让学生感受葫芦的美。在这个环节中，学生不但知道了怎样把语言写具体，还读出了葫芦的美，为最后一段种葫芦的人的情感反差做好了铺垫。接着让学生在课文中找出描写葫芦可爱的句子。练习说句子。指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！练习说句子：多么（ ）哇！并会从书中获取信息，学习近义词：每天天天。这样进行了语言练习，真正做到了语文课就是学习语文东西的。2、学习最后一段，体会种葫芦的人的不同心情。先指名读，再让学生结合插图，体会种葫芦的人的心情。并进行交流，带着这种悲伤、后悔、自责、失望的心情齐读最后一段。在这个环节中，学生的多种感官都得到调动，情感得到升华。3、读课文二、三自然段，了解葫芦落了的原因。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。（三）学生总结，明白道理。学生交流理解，做任何事情事物之间都是有联系的。五、教学反思1教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。2教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。最后，我想用一句话来勉励自己不断地钻研“教学有法，教无定法。”3、重点突破还有提升的余地。语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给