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17麋鹿第二课时镇江市孔家巷小学 赵婕妤【教学目标】1、 让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程，2、体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。3、联系上下文，说说文中“放养”与“饲养”，“陆续”与“相继”词语的区别。4、了解文章的写法：有生动描写，融入历史知识。【教学重点】 通过反复诵读，体会麋鹿的传奇经历，激发学生对侵略者的憎恨，增强振兴民族的责任感。 教学过程：一、复习导入：课文围绕麋鹿讲了哪些内容？（外形奇特，生活习性，传奇色彩）。二、学习“传奇色彩”部分第一场景：“立体”的追溯，知其“经历”。师：早在3000多年前（板书：3000多年前），中国大地上就已经有这种奇特的动物了，下面让我们寻着时光的隧道，去追寻麋鹿那一段段传奇的经历吧。读57自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？（生按要求自读，填表） 麋鹿的传奇经历时间经历3000多年186519001967年1986年逐渐减少、销声匿迹盗往欧洲惨遭厄运几乎绝迹流落国外返回故里（依据学生的回答板书时间词：1865年、1900年、1967年、1986年）（1）早在3000多年前，我国长江中下游地区就有麋鹿了（板书：出现），在汉朝以后，她们却销声匿迹了（板书：销声匿迹）。（2）1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿（板书：发现），后来数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。（盗往欧洲）（3）1900年，八国联军入侵北京，麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上了西去的轮船。（惨遭厄运）（4）后来，流落国外的麋鹿大部分相继死去（流落国外），而贝福特公爵饲养的18头麋鹿生长良好，到1967年已繁殖到400多头了。1986年8月，39头麋鹿终于返回故乡。（返回故乡）师：同学们，这就是麋鹿3000多年传奇的经历，让我们在朗读中来感受这3000多年的传奇吧！（引读）据科学家考证，早在3000多年前1865年1900年后来到1967年1986年8月第二场景：“立体”的思维，体验“多元”。师：你看，她静静地伫立在黄海滩涂上，回首往事，沉思的眼神似乎在向我们诉说他那3000多年的传奇，似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。用心再去读一读57自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，多读读。一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（出示高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）生用心读课文。你有什么样的情感体验？（我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹得祸。）（我有点感动。因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。）（我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。）（我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。）师：哪段经历牵动着你的心呢？出示：“1900年，八国联军入侵北京麋鹿在国内几乎绝迹。”师：这段经历为什么牵动着你的心呢？（这最后的一群麋鹿惨遭厄运，她们被八国联军杀戮，我觉得她们非常可怜。）师：我想这段经历不仅牵动着你一个人的心，它一定也牵动着许许多多同学的心，甚至是在座的每一位人的心。谁再来读一读？（指名两个同学读麋鹿的这段经历）师：同学们，让我们像他们一样用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？读着读着，你的内心又有着怎样的感受呢？（生自读感受）（我听到了麋鹿那声声的哀鸣，她们被装上运往外国的轮船时，眼中闪着泪花。）（我看到了她们被八国联军拖上轮船，她们叫着，好像在让我们去救她们。）（我还听到了枪声，看到子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来。）（我看到八国联军把麋鹿强行拖到轮船边，有些麋鹿很不愿意上去，那些侵略者就用枪瞄准了，“砰”一枪她们倒在了血泊之中，我看到了这悲惨的一幕。）师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！让我们一起来读一读。（师生齐读这段经历）师：从此，麋鹿在国内几乎绝迹。从此，她们便开始了流落国外的生涯。读一读第六自然段，你有着怎样的感受呢？（生自读第六小节。）（我想感谢贝福特公爵，因为如果没有他，世界上肯定已经没有这种可爱的动物了。）当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受把麋鹿1967年前的经历读一读。（生读）师：历史终于翻开了新的一页（出示：“从此，麋鹿结束了他们新生活。”）同学们，读着这段话，当我们回想1900年麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历，你又有着怎样的感受呢？（她们返回了祖国，我为她们的回归而高兴。）三、学习第一段1、师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。（生齐读）如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了（多媒体显示新生活画面，滚动字幕显示第一自然段的有关语句，师生齐读）2、让我们一起来关注“放养”这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是学生读出。读读句子，说说它们细微的差别。（预设：“放养”指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。“饲养”是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）3、小结：是啊！透过这个“放养”让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！课件播放麋鹿生活图片4、师：多么自由的一幕啊！麋鹿能够在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！四、体会写法。1、通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗？本文在科学说明麋鹿的有关知识时又用生动描写，比如开头“天气微明，晨雾如轻纱飘浮在黄海滩涂上，还用古代神话小说中的内容如封神榜中把四不象”当作姜子牙的坐骑，再用有关历史知识，如麋鹿失而复得的经历，丰富了文章的内容，使读者在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。2、读一读课文的开头一段，与课文结尾有什么关系，这是什么写法？板书：倒叙五、当堂延伸，写话拓展1、同学们，在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。今天，我们在三千多年历史的长河中追溯麋鹿这一段段传奇的经历后，你想在留言簿上写下些什么呢？（生伴着音乐写，师巡视）生：麋鹿，可爱的精灵，你们回来了，我们为你们高兴。让我们每个人都珍惜他们吧！生：1900年，你们惨遭厄运，我为你们的遭遇感到无比难过，今天，你们终于回来了