（33中梁丽萍）高中地理多媒体课件应用情况研究

高中地理多媒体课件应用情况研究南宁市第三十三中学 地理教师梁丽萍【摘 要】在信息技术发达的今天, 多媒体教学手段以其功能强大、图文并茂、生动活泼、寓教于乐的形式, 被众多学校和教师所运用。但是使用多媒体课件进行辅助教学时并不是所有多媒体课件都能达到预期效果。对于多媒体课件在地理课堂教学中出现的问题及误区，本文以为南宁市第三十三中学为研究对象，采用问卷调查法对地理多媒体课件的呈现方式、使用效果、使用情况等方面进行了调查研究，通过研究去发现问题，并针对这些问题提出较为科学的对策和建议。【关键词】地理多媒体课件；应用情况；对策研究多媒体课件被引入教学，为教育研究开创了一片信息技术与教育融合的新天地。目前，多媒体教学在课堂中被广泛使用，与其相适应的多媒体教学环境也日趋成熟，都将对课堂教学发挥重要作用。多媒体电脑辅助教学( 简称 CAI) , 是一种把文字、图形、图像、动画、声音等表现信息的媒体进行优化组合, 并通过计算机的综合处理和控制, 将这些信息媒体按教学要求编写好, 进行有机组合并灵活有序地显示在屏幕上,从而完成一系列人机交互式的操作。因此, 要想运用好多媒体进行课堂教学, 除了熟悉计算机的基本操作外, 还必须了解和掌握文字、图形、动画、声音处理和制作方面的软件, 例如: 微软的 office 系列办公软件、平面处理软件、3Dmax 处理软件 、声音处理软件、flash动画制作软件、视频编辑软件等。总之, 了解和掌握必要的多媒体软件知识才能左右逢源、轻松愉快地制作出一节节生动活泼、寓教于乐的地理课件。通过教学实践和调查研究，发现教师在利用多媒体课件进行教学时，效果并不十分理想。教师在使用多媒体课件教学方面存在一些弊端，同时发现一些因素制约了多媒体课件教学使用的效果，能否通过有效手段去解决这些制约因素是本文研究的初衷。1 调查实施通过问卷调查法，对南宁市第三十三中学在校学生进行调查，共发放问卷300份，高一高二高三年级各100份，回收297份，其中有效问卷293份，有效率97.6%，调查结果真实有效。主要从多媒体课件的使用情况、学生对于多媒体课件教学的适应程度和接受程度、多媒体课件制作质量和技巧、关于多媒体教学与传统教学方式比较的问题四个方面进行结果分析。2 结果分析2.1 多媒体课件使用率较高。从问卷调查结果来看，89%的学生选择了教师使用多媒体课件进行授课，可见地理教师对多媒体课件的使用率较高。2.2 学生乐于接受多媒体课件授课方式。为了解学生对多媒体课件的喜爱程度，笔者就学生对多媒体课堂兴趣进行了调查。结果显示如图1，71.5%的学生很喜欢教师使用多媒体教学，20%的学生喜爱度一般，8.5%的学生不喜欢多媒体教学。数据表明，多媒体教学在我校还是很受学生欢迎的。图12.3学生对于多媒体教学的优点有着清楚的认知通过调查了我校学生对于多媒体课件教学优点的认知程度。结果显示，绝大多数学生认为多媒体教学具有突出的优点。 45.20%学生认为多媒体课件做到图文并茂，提高了学习积极性，21.50%的学生认为多媒体课件信息量大，能学到更多知识，17.80%的学生认为多媒体课件有利于重难点知识的掌握，还有15.50%的学生认为运用多媒体课件授课有利于优秀教学资源的利用。数据表明，我校学生对于多媒体教学的优点有着清楚的认知，并且非常喜欢教师运用多媒体辅助教学，如图2所示。 图22.4 课件制作水平有待提高。为了解教师制作的地理课件是否符合学生需求，笔者就学生对课件的满意度做了调查，有64%的学生比较满意教师制作的课件，但还有25%的学生认为制作的课件一般，这就在一定程度上表明我校地理教师制作多媒体课件尚不能完全符合学生的需求，还有一定的提升空间。为了解多媒体课件的演示效果，又进行了较为全面的调查研究。结果如图3所示，超过三分之一的学生（39.00%）认为，教师制作的课件存在背景和字体颜色搭配不合理，说明教师没有将课件科学性和艺术性有机结合，使得学生视觉产生不适。近30%的学生选择图片、动画运用不合理，另有23.5%学生认为字体及排列方式存在问题，相比之下仅有8.7%的学生认为课件存在页面转换不合理的情况。这种数据的反差说明，教师在制作课件时没有全面考虑文字、背景、色彩、图片动画运用及页面转换等综合效果，而只关注到某方面。 图3在多媒体课件的呈现内容方面，有超过三分之一的学生（34.22%）认为教师在运用课件展示时多为纯文字，信息量大，而只有29.8%的学生认为教师在展示文字、图片、视频时搭配合理。可以看出，教师存在课件元素（如文字、图片、动画）选用单一和运用不合理的情况。2.5 多媒体教学与传统教学相结合调查显示，65% 的学生支持“将来的教学模式将以多媒体教学为主，传统教学模式为辅”的观点；73% 的学生选择“在教学过程中，应该是板书与多媒体并用”；82%选择 “多媒体教学可以节省大量时间，提供更新更多的知识，能更形象直观的表现教学内容，创造感官教学环境”。43% 选择“多媒体教学会增加老师的惰性，导致电子化满堂灌，师生的课堂交流时间少了、学生无法及时的反馈信息”。由此可见，学生普遍认可多媒体教学方式，肯定它的许多优点，但更强调两者相结合的效果。同时调查也反映出多媒体教学方式自身的局限性，如不断变化的多媒体屏幕难以使学生对所学知识形成系统的、全面的认识；过度的视频和图片也会使学生淹没在资料的海洋，缺少知识的提炼。2.6 减少师生之间的关注与交流互动在教师与多媒体二者的关系当中，教师应该始终处于主导者的地位，而多媒体充其量只不过是提高教学效果的一个工具。但调查中发现，有些教室将多媒体播放平台放在讲台最右端的位置，其目的是便于学生看到屏幕上的投影内容，学生在整个课堂上主要看到的是屏幕而不是教师，再加上一些教师过多地使用多媒体，导致教师手不离鼠标，眼睛一直盯着显示器，学生的目光也主要集中观看屏幕上所显示的内容；整堂课下来，教师很少关注学生，学生也极少关注教师。这不仅降低了师生之间的交流，更为严重的是弱化了教师以其人格魅力感染学生、征服学生的功能。2.7 忽视教学过程与学习方法让学生学会解决问题的方法与思维技能是新课改的三大目标之一，也是课堂教学最为重要的一个教学环节。但调查发现，大多数教师使用多媒体教学的时候过于重视结论而轻视解决问题的方法和演算过程。如果使用幻灯片将整个解题思路播放一下，就将多媒体课堂变成了播放幻灯片，老师演变成放映员，学生则演变为观众。其后果是教师忙于放幻灯片，学生忙于欣赏教师的杰作，而不再做课堂笔记。长此以往，势必导致学生的书写能力严重退化，不但对教学内容缺乏深度的思考，而且解决问题的逻辑思维能力也不断下降。部分教师为了追求时尚而使用多媒体，完全没有注意其使用的必要性与合理性，甚至一些教师为了吸引学生的眼球而将多媒体课件做得特别花俏，根本不顾及所演示内容的逻辑性，结果导致学生所学知识碎片化和技能空心化，多媒体教学的广泛应用将课堂变成多媒体技术的跑马场。2.8 关于“您对目前我校地理课多媒体教学还有什么意见和建议”的问题通过对调查问卷的整理、归纳，学生对于目前我校地理课多媒体教学还有什么意见和建议的问题，基本的回答内容如下：（1）课件内容应及时更新，及时用最新、最近的地理数据替换传统教学资料。（2）建议教师要书写板书。（3）建议教师注意多媒体设计时字体、颜色的选择要恰当等。3 对策与措施3.1 加强对教师制作课件的理论指导可以说, 如果地理教师能熟练地掌握和操作计算机进行多媒体教学, 将会彻底改变地理课的面貌, 使地理课成为学生掌握知识、开拓思维的场所, 使地理课永远成为学生心目中喜爱的课程。3.1.1注意课件的设计（1）课件要求简约、有条理且重点突出。每屏文字控制在150字以内，重点内容应放在突出位置或用特效凸显。（2）具有艺术性和观赏性，字体适中；字体与背景颜色搭配协调；文字、图片、动画等元素搭配得当；页面转换选用合理的动画效果。（3）信息量要适量，给学生留有消化的时间。3.1.2课件辅助教师，而不是教师辅助课件运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师坐姿上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有起到教师在教学中的主导作用。3.1.3要充分利用各种媒体信息的优势体现教学内容。课件设计时需考虑学生的视觉心理特点，充分调动各种多媒体信息的优势，如增加一些图片、视频和动画，形象、直观地把教学内容呈现到学生面前，这样不仅有利于吸引学生的注意力，更有利于对知识的领悟。3.1.4加强多媒体课件的交互设计。调查中明显的问题是，部分教师的课件不过只是把书本内容转换到多媒体的大屏幕上显示，这会导致课堂气氛单调乏味，不能激发学生的学习兴趣。所以，课件设计时应加强交互设计。例如，可在课件中适时设疑，引导学生思考并回答问题，或在课件中创设学习情境，引导学生进行小组学习或讨论，充分调动学生的学习热情，从而提高学习效率。3.2 学校层面应建立科学的教师培训机制。调查发现，教师的课件制作水平尚待提高。主要原因在于教师课件制作的理论水平、技术手段和使用方法都存在不足。所以，学校层面应对教师进行全面科学的课件制作培训。如多媒体课件制作技术、设计的理论基础以及课件使用方法与技巧的培训，同时，教师自身也应该通过网络媒体等手段进行自我培训，以提高自身多媒体教学的水平和能力。3.3加强多媒体教学与传统教学有效结合。多媒体教学纵然存在诸多优势，但它不是万能的，在很多方面传统教学还是优于课件。因此，需加强多媒体教学与传统教学的有机结合。比如，可以用多媒体显示地理板书中出现的表格、图片等复杂内容，同时教师采用绘声绘色的言语表述，丰富甚至夸大的肢体语言，适时地与学生进行眼神交流，充分结合二者的优点，从而调动学生的积极性，使我校的地理课堂教学更上一个崭新的台阶。参考文献：1周飞.河南理工大学多媒体教学的现状调查及对策研究J.文教资料,2007.2冯振.高校教学中多媒体应用的利弊和对策J.西昌学院学报,2011.附件高中地理多媒体课件使用情况调查问卷亲爱的同学:你好!这是一份关于高中地理多媒体课件使用情况的调查研究，本问卷采取无记名方式，请你根据自身情况如实填写，感谢你的大力支持与配合。1.你的地理老师经常使用多媒体课件授课吗？（ ）A经常使用 B偶尔使用，频率不高 C很少使用 D 从不使用2.你喜欢地理老师使用多媒体课件教学吗?（ ）A很喜欢 B一般 C不喜欢 D讨厌3.你觉得地理老师使用多媒体课件上课有何教学优点？（ ）A多媒体课件做到图文并茂，提高了学习积极性B多媒体课件信息量大，能学到更多知识C多媒体课件有利于重难点知识的掌握D有利于优秀教学资源的利用4. 你满意地理老师制作的多媒体课件吗？（ ）A很满意 B一般 C不满意5. 你觉得地理老师制作的多媒体课件演示效果如何？（ ）A PPT背景和字体颜色搭配不合理，看起来很吃力 B图片、动画运用不合理 C课件字体大小、颜色及排列方式不合理 D 课件页面转换不合理，很突兀6. 你觉得地理老师多媒体课件展示的内容如何？（ ）A课件内容单一，大多是纯文字，信息量大 B课件内容丰富且美观，是文字、图片、视频、动画合理搭配 C课件内容图片太多，文字太少7.地理老师一节课中使用PPT课件占用多少时间？（ ）A整节课 B 30分钟左右 C 20分钟左右 D 10分钟左右8.在PPT辅助的课堂教学中，地理老师最常用的教学方式为？（ ）A探究式 B 讲授式 C 小组讨论式 D 自主学习式 E其他9.在演示地理事物或现象时，老师通常选用什么演示？（ ）A传统地理教具 B PPT素材演示 C 板书板画演示 D 三者皆有10.为提高教学效果，你觉得地理老师的课件应从哪些方面改进？（ ）A增加动画 B以教材为主 C幽默有趣 D画面明亮内容丰富11.你觉得与传统教学相比，多媒体教学效果如何？（ ）A好于传统教学 B两者效果差不多 C没有传统教学好 D不知道12.当只采用多媒体课件教学时，你觉得师生交流互动程度如何？（ ）A很好 B比较好 C比较差 D很差13.多媒体教学与传统教学方式比较