论攸县一中数学教师的专业化发展.doc

论攸县一中数学教师的专业化发展攸县一中 周乐文内容摘要：攸县一中数学教学处于“苦教”、“苦学”境态，不少老师凭经验、拼时间辛苦教学，收到了一些短期效果。但从长远来看，这不利于学校的后续发展。造成这种局面的主要原因是教师的专业化发展方向不明确，很多老师没有认识到数学教师专业化发展的重要性。为此，笔者从自身实践出发，结合学校的数学教学现状，提出了一些专业化发展建议，与大家交流。 关键词：攸县一中 数学教师 专业化发展（一） 教书这一职业早已有之，随着社会经济的发展，社会对教育的要求也在相应提高，要求教师由“教书匠”转为“研究员”，由“辛苦型”转为“科研型”，由“经验型”转为“创造型”，也就是要求教师走专业化发展道路。1994年的中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确定了教师的专业地位。 所谓教师的专业化，就是要求教师在整个教师专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，从而成为一名出色的教育工作者。（二） 攸县一中近几年来教育教学质量得到了大幅度的提高，这其中数学老师功不可没！攸县一中数学老师兢兢业业，呕心沥血，奋斗在这一被人称为“天下第一科：男（难）科和内（累）科”岗位上，很多人因此熬出了白发、秃顶、腰椎增生，可见数学教学多么地艰苦！这也说明我们的数学老师教得很是辛苦！很是吃力！我可以这么认为：我们一中的数学老师还不够专业化！还缺乏走专业化发展的意识！这样子，只能越教越累！学生越学越苦！ 攸县一中的教学格局是以年级组来划分的，每个年级都有十位以上的数学教师，数学科设立一个教研组，每个年级下设文、理两个数学备课组，但是实际上，各年级之间根本谈不上交流和互访，每年仅仅是例行公事地听一两次课，这样一个数学教研组形同虚设。每个年级虽说设立了文、理两个数学备课组，文理两科老师各自办事，听课、评课是走走过场而已。再说老师执教，虽然说要统一教案、学案，统一思想，统一进度，统一作业，可实际操作上，每人都是依自己的经验教学，拼命教学，觉得只要多花时间，学生的成绩就自然很高，老师相互间的交流停留在表面上，有人还害怕因交流而暴露了自己的不足，怕人瞧不起，干脆将自己封闭起来，独来独往，听不进任何不同意见，也学不到别处有用的东西。在这种情况下，老师拼时间，凭经验，学生也是被老师调得团团转。结果，累了老师，苦了学生，虽然高考成绩“磨出来了”，可是牺牲了老师的身体，磨掉了学生的灵气与激情，代价太大了！因此，提倡老师走专业化发展道路是很有必要的。（三） 那么，怎样才能走向专业化发展的道路呢？学记中明确提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”学记把“教学相长”作为教师的重要修身格言提出来，认为教师经过不断学习，不断地执教，才能知其不足，知其困惑，才能不断地鞭策自己和反省自己，并且在实践中不断地自我完善，不断提高自身修养。在我们的教学中，许多老师常见的一个通病就是容易自满，容易满足于现状，容易忽视学习。他们忽视了一个事实：即教师与学生之间的知识差距是处于变化之中的，学生勤于学习，而老师不求上进，必然会缩小师生之间的差距。因此，教师要保持对学生专业上的领先地位，站在所教学科发展的最前沿，就必须继续学习，勤于学习，善于学习，终身学习，在边学边教、边教边学中努力充实和提高自己，也只有在不断的学习过程中，教师的专业素质会得到更快更好的发展。 那么，作为一名在职教师，就得花足够的时间去学习。攸县一中现有教学管理体制下，教师都是超负荷地工作，甚至节假日，双休日都被占去了，在这种情况下，我们只能利用一切可利用的时间和暑假、寒假了！我认为，要通过如下几个途径走向专业化发展的道路： 一、接受专业发展方向的教师继续教育 数学老师可利用假期参加学历拔高教育，也可参加继续教育短期培训。攸县一中每年为很多老师提供了一些机会，但也有些老师是不情愿参与的，认为自己学历够高了，资历够老了，经验够多了，年纪也大了，还参加培训，没那个必要了！当然，最近几年的培训档次都不高，收获不是很大，也值得学校领导重视。 二、接受校本培训 校本培训突出了教师在岗培训的特点，必须使培训与教育教学紧密地联系在一起，这就要求教师个人要主动积极参与，这样的校本培训才有意义。接受校本培训的途径是很广泛的：教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领。 1、培训讲座：凡是学校的培训讲座都应参加，还要记录整理并发表感言。这一方面，攸县一中仅仅是在开学之初在校外聘请了个别教师、专家，次数是有限的，效果当然也有限。 2、观摩教学：在观摩教学过程中，观摩者能够直观地看到授课人的优、缺点，也能够映照和体会出自己的不足。听课后的讲评是交流思想的重要环节，授课者和听课双方都能从中大受裨益。攸县一中每年举行的“新教师汇报课”和“东山杯教学竞赛”活动是非常恰当的。但是派出校外观摩却少之又少，未免让老师们有些坐井观天了！ 3、读书活动：每年数学老师都要静下心来读几本有益的书，这包括数学专业书籍和教育教学理论专著，读书要与教学实践的反思和行动紧密联系，使读书成为推动一中数学教师专业发展的动力。这一点，攸县一中做得比较好，发放了一些阅读教材，鼓励大家订阅专业报刊、杂志，并要求大家写读书心得。 4、教育反思：所谓教育反思，是指教师对自己教育历程与教学实践的反思，对于一线教师来说，课堂反思尤为重要。反思教育教学成功之处，有助于形成自己的教育教学风格；反思失败之处，有助于不断改进教师的教学，提高教师课堂教学能力。 5、备课、说课：集体备课与说课，为大家发挥集体智慧，提高教师课堂设计能力，打造高效课堂，提供了很好的交流平台，攸县一中数学组的集体备课模式有可圈可点之处，但是统一学案，统一上课模式似乎不太妥当。 6、“拜师学艺”：攸县一中有个惯例：凡进入攸县一中的35岁以下教师必须拜一个老师作为师傅，这一点做得很好！这有利于新调入教师的快速成长。师说：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”其实，这个拜师不仅局限于新调入老师，同行之间“三人行必有我师焉”，我们要谦虚好学，多向同行取经，多与同行交流，自己才会有“豁然开窍”的感悟！7、教学比武 ：攸县一中每年都要举行“东山杯”教学竞赛，全校上下都非常重视，也非常投入，收到了很好的效果。对年轻的老师是个很好的学习机会，对中青年老师有很大的促进作用。但，我觉得在这样的比武中，有些课堂有作秀之嫌，只注重课堂气氛，不太关注课堂的本质。三、教育教学研究1、撰写教育教学论文：教学第一线的教师，应当围绕课程改革的主要任务“培养学生自主、探究合作能力”，结合自己的教学实践与他人的理论研究成果，升华为有价值的教育主张与教育理论，这是提高教师专业素养的一个很好途径。作为数学教师，每期应写出一篇高质量的教育教学论文。2、开展课题研究数学教师的素材积累到一定程度，应选定在学校教育教学中具有普遍意义的涉及范围广、值得进一步探索的问题，作为教育科研课题。这样，在教育教学实践中，你才会用心观察，细心研究，长期坚持下去，离成名成家也不远了。3、出版专著学说当一个数学教师不容易，当一个受学生欢迎的数学教师更不容易，这要求数学教师具有渊博的数学专业知识，很强的逻辑思维能力与解题能力，而且还要有很高的学术造诣，这时我想这个老师可以尝试出版专著学说了。如果这样的话，他就是真正的名师了！很可惜，我校目前还缺这样的老师。以上仅仅是我结合自身的专业化发展和长期的一线教学实践，观察总结的一些专业化发展途径和方法，供一中数学教师讨论，不当之处敬请批评指正，也希望借此文与外校同行交流，起到抛砖引玉的效果。谢谢！参考文献：1、教师专业化发展的理论与实践，吴金辉，2006年6月第1版第1页2、中华人民共和国法律汇编 第6版2-308页3、古文观止全译，杨金鼎主编，安徽出版社1984年版4、教师专业成长，刘良华，2012年3月版5、新课程下我们怎样当老师，林华民，P286，2008年12月第1版6、影响教师一生的100个好习惯，宋运来，2008年12月1677724806教师的幸福人生与专业成长：做一个幸福的教师2009年01月22日 来源：中国教育报教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师拥有阳光心态幸福随之上路读肖川教师的幸福人生与专业成长有感江苏省羊尖高级中学 李婕肖川主编，新华出版社2008年8月出版读肖川主编的教师的幸福人生与专业成长这本书缘于一次郁闷。那天我刚结束一堂十分郁闷的课，这是一堂复习课，本来就不很活跃的这个班级全体学生竟然一言不发，45分钟完全成了我的独角戏。回到办公室，我耷拉着脑袋，十分失落。再想想所教的另一个班学生的表现：作业交不齐、上交的作业当中有严重的抄袭现象、上课睡觉、吃零食、交头接耳难道这就是我的人生？整天都要与这样一群不求上进的学生为伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺讲台也有一年多时间了，我也曾问过自己：作为教师，你幸福吗？快乐吗？答案是否定的，至少不是肯定的。身边其他老师的答案也是大同小异。就在这时，我瞥到了这本教师的幸福人生与专业成长，书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态带着这样糟糕的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。现在初始的那种糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。”我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态要有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。我委屈我悲哀我高呼“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”，于是开始对他们感到失望甚至失去耐心。学生却越来越不理解我，有的学生甚至开始不尊重我。海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹要有一颗宽容之心。作者在这本书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。刚工作的时候我并没有认识到这一点，我总是难以容忍学生的错误，课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加沮丧、压抑。其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。就像我教的这个班，他们真的一无是处吗？不！恰恰相反，他们有着其他班级所没有的许多优点。这是个最能让老师投入激情的班级，每次开课我总是毫不犹豫地选择这个班；这个班的学生可以说是多才多艺的，绘画、朗诵、舞蹈甚至连校长都被他们课堂中的精彩讲演所感染。如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？要有一颗感恩之心，感恩的心是积极心态的核心要有一颗感恩之心。作者在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗我感恩：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得有位恩师也曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！读教师的幸福人生与专业成长心得体会 读教师的幸福人生与专业成长心得体会本学期，在业余时间把肖川主编的教师的幸福人生与专业成长读了几遍，感触颇深，下面结合我的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的认识： （一）：充满爱心的对待自己事业 我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是爱！从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的，读教师的幸福人生与专业成长心得体会。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。 随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。 （二）：规划自己的未来 没有目标的生活谈不上幸福教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。 （三）：不断学习中体会幸福 学历只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。教学能力提高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提高，在教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到解决的方法与途径。说到底，就是不断提高自己的素质。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。在不断的学习中不断的充实自己，体会成长带来得乐趣 1、 通过阅读，丰厚自己的精神底蕴。 苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书，再读书。他把读书看作是一个教师最重要的素质。提倡教师每天要不间断地读书，与书籍结下终生的友谊。”新教育实验的倡导人朱永新教授也这样说：勤于学习，充实自己，这是成为一名优秀教师的基础。是呀，要提高自己的专业化成长水平，不阅读，不积累，何以提升自己？所以，我们青年教师要尽快成长起来，要把读书看作是一种自觉的学习方式，多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求。 2、通过写作，改变自己的行走方式。 只有勤于学习、善于学习、善于钻研、乐于钻研，才能一步一个脚印地走近成功，才能日积月累，有所收获。人都是有惰性的，教师也自然如此。“志存高远”，我们便会把教育工作当作生活的第一需要，把提高自己的专业化水平作为生命存在的一种方式。新课程的实施为我的有所作为提供了条件。只要善于学习，成为一名优秀教师或教学专家甚至出色的教育家已不再是梦想。 （四）：在合作、交流中分享快乐 我在教育教学中积极的学习、大胆的交流。我和同行进行了广泛的交流和沟通，得到了很多良师益友的帮助与指导，使我在不同角度受益匪浅。除此之外，我还积极争取外出学习、培训的机会。因此，教师在成长过程中，一定要把自己融入到集体中，和同事共同进步，更有利于教师群体和个体的提高。主动向身边的名师请教，抓住一切与名师、专家交流的机会，得到名师的指点，可以让自己少走弯路，得到事半功倍的效果。总之，我尽可能的拓宽交流渠道，力求在交流中凝聚合力以促进自身的专业成长。 没有交流，教学只能停留在一己之见上；而善于交流，教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。 用三十五个字来总结我对教师幸福人生的认识就是:身怀爱心系教育，树立目标展宏图，紧跟形势快转变，团结协作共发展，乐观平淡对人生 给教师的一百条建议心得体会 3 e d u 课件 给教师的一百条新建议这本书不是滔滔不绝地论述大道理,也不是凌驾于教育理论的高空上,只是“随风潜入夜”式地滋润我们普通教师的心田。我静心地阅读着,潜心地思考着,用心地记录着,然后小心地表达一些自己的感受。这些想法可能还是特别幼稚,但是我不跟他人比较,只是自己体会,还需要自己内化以后,付诸行动中,在我自己的教育实践中提升认识。让自己成为一个比较称职的教师,成为一个真实、焕发着生命力的教师,积极地成为一个新时代的新型教师。于是我们才能体会到一个教师的幸福。我在想,我们该怎样做一个幸福的老师呢? 做一个幸福的老师,首先要自己认为幸福。教师这个职业,在做过的调查研究中显示,教师职业在整个职业声望结构中处于中等偏上,而不同层次的教师职业声望不同。我们小学教师也是处于教师中的底层。教师承担的教学任务重,承受的教学压力、家长压力、社会压力大。教师的健身活动也少。所以,现在选择教师职业的年轻人少。所以,我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力。所以,作为教师,只有在充分认识了这些问题后,问问自己,让自己能调节心态,要像郑杰老师提出的“享受生活”。不管压力轻重,在学校的小小净土中,“每天给自己一小段闲暇”,不要让幸福远离自己。 要做一个幸福的教师,更要去自己追求幸福。郑杰老师说要登上人生幸福的三层楼:一是物质生活有保障;二是拥有艺术生活;三是具有独立的思想，心得体会读教师的幸福人生与专业成长心得体会()。于是我们可以将自己从这三个方面对照自己。我认为虽然我们的物质生活不是处于社会的上流,但是衣食应该无忧。也就是我们已经登上了幸福的第一层楼,我们每个人都有自己的兴趣爱好,很多人喜欢用心倾听音乐,欣赏作品,交流想法,这是精神世界中的补充和装点。更重要的是,我们每个教师都是自由的、灵动的、独一无二的人,每个人都有自己的思想。我们不会人云亦云,不会死搬硬套,不会成为克隆的工具。所以我们完全有理由向着幸福的第二、三层,幸福的高层追求。 做一个幸福的教师,我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。教师在享受生活的基础之上,不跟时代落伍,要成为现代的人,学会敬畏,学会表达自己,学会评价自己,学会宽容别人,学会欣赏遗憾。在学校的工作中,把困难当作机会,跟同事团结互助,捧着良心教书,不扮演圣人和神仙,与学生共同学习,让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩! 我想,这是幸福的开始,我相信,我们每个教师都在延续着这份幸福! 给教师的一百条建议心得体会 作者：黄春月转贴自：本站原创点击数：293更新时间：2008-10-15文章录入：senhua 给教师的一百条新建议心得体会 暑假期间学习了给教师的一百条新建议，深有感触，对教师应具备的精神及技能有了许多新的认识。 首先，教师要有广阔的精神空间，崇高的精神活动。 教师在很大程度上是将自己的精神世界来作为职业资源的。学校作为人类文明的聚集地，以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中就是以传递人类精神家园的火种而体现出来的。因此，教师坚守人类精神家园的责任自然是重大。教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，而且教师的一切学识又是以精神世界作为基础的。这样的话，教师拥有广阔的充实的自己的精神空间就显得尤为重要了。 那么教师的精神活动又有哪些呢？教师对美好的事物应保持敏锐。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。要做一个真心的知识分子，一个昂着高贵的头颅的知识分子就要有一颗“赤子之心”。也就是做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师还应有幸福的艺术生活。艺术美是一切美的总和，如果人有了艺术的眼光和心灵，你会发现你一踏上讲台，面对学生，你就是进行艺术创作呢！教师还应有独立思想。独立思想让我们形成自己的教育思想，经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。 其次，教师在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。 学生作为人，是一个个需要贯注精神理想的人，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。不刻意扮演，更不要老想着证明自己。如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情地在学生面前表现自己吧，同时当你可以在脑子里抹干净了所谓“学生形象”之类刻板僵化的人物面具，那么，你会发现，学生是那么值得去珍爱！你会那么宽容地对待学生，你会发现师生的和谐相处是那么充满人性的光辉！另一方面，教师在尊重学生，宽容学生的同时，也要学会合理合法地惩戒学生。所谓“惩戒”，是指通过对不合规范行为施与否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。在教师的惩戒活动中，手段与目的应紧密相连，教师完全拥有对学生进行惩戒的权力，但必须注意几点：一教师惩戒学生应具有教育性，也就是教师惩戒学生的出发点不是为了使学生感到痛苦和屈辱，惩戒是一种不得已而使用的教育手段，检验惩戒效果应看其越轨行为是否改正，而不应看是否给教师或他人带来愉悦。二是尊重学生人格。学校执行纪律的方式应符合学生尊严，确保学生不受任何形式的残害、不人道或有辱人格的待遇或处罚。三惩戒应合理并公正。主要包括：在惩戒行为发生前，应使学生明白什么样的行为会受到惩戒，自己的行为为什么会受抵触，在确定具体惩戒方式时，不应过分严厉，应考虑学生身心发展水平，平时表现等因素，并与其越轨行为相对应。四是，惩戒要符合相关程序。它包括两个方面，一是学生惩戒程序的合法性和合理性；二是作出决定的步骤和手段是否公平，满足以上四点后，可选择如下惩戒方式言语责备、隔离措施、剥夺某种特权，没收、留校、警告、记入学生档案的出任、停学等。 在新的教育理念下，教师要学会不培养乖孩子。长期以来，教师喜欢“乖孩子”，听话的孩子增添了我们的“职业欢乐”，而痛楚则来自于他们的“叛逆”和“捣蛋”。岂不知那些“懂事”“听父母和老师话”、“中规中矩”“柔顺”的三好学生、学生干部，有几个“独立特行”？如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。 总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。 陶行知教育名篇读后感无锡市公益中学 侯玉兰 对我们从事教育的人来说，陶行知的名字是耳熟能详的，陶行知先生是一位伟大的教育家、思想家。他毕生致力于我国的教育事业，给我们留下了宝贵的财富。 他的许多教育理念对我们教育者触动都很大。 陶行知先生认为：在教学过程中，老师的责任不在教，而在教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。老师只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。“因为老先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明？”因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。 当今时代知识更新非常快，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。 陶行知生活教育理论让我感触颇多。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。 在学习新课程理念，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受： 生活化的教育内容 我们要在生活中挖掘教育资源，贴切学生的