语文北师大版三年级下册给家乡孩子的信教学设计

给家乡孩子的信教学设计重点难点：重点：1.通过读文，掌握书信形式称呼、正文、祝福语、署名、日期。学习写回信。2.抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。难点：抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。教学目标：1、运用已有的识字策略学会本课4个生字；理解“羡慕”的意思；能结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。2、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。3、写一封回信，汇报读信后的启示和感受，注意书信形式与格式，注意对象，说话得体。过程设计：第一课时课时目标：1、采用小组学习的方式，学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。2、通过学习课文，复习书信的基本形式。3、理清文脉，概括课文主要内容。前置性学习：1、认真读课题，学习生字，读准字音，掌握七彩词语。2、朗读课文：（1）给课文标好自然段；（2）划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄懂不理解字词的意思；（3）把课文读正确、读连贯。3、对课文不理解的地方提出疑问。4、学习书信的格式，知道有哪几部分组成，理清课文脉络。5、搜集巴金的资料。教学过程：一、照片导入，激发情感1、（出示巴金照片）同学们，认识他吗？（巴金）通过课前预习，你能来介绍一下他吗？（指名介绍资料，可涉及到课后作家卡片）是啊，他就是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课李老师和同学们共同学习巴金爷爷的给家乡孩子的信。2、板书全课题，齐读课题：从课题中你知道了什么？预设1：这篇课文是一封信。追问：写过信吗？信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说称呼、正文、祝福语、署名、日期。预设2：这封信是写给家乡孩子的。你还想从课文中知道些什么呢？（巴金爷爷为什么要写这封信？信中谈了哪些内容？）3、过渡：请大家认真朗读课文，从课文中去寻找答案吧！二、初读课文，交流前置性作业1、学生自读课文，要求： 读准字音，读顺句子，读通课文。一边读书，一边思考刚才同学们提出的疑问。2、交流前置性作业：小组汇报七彩词语。词语掌握了，课文读得怎么样呢？这封信共有几个自然段？（6自然段）哪个小组来汇报朗读一下？其他同学边听边想每个自然段巴金讲了什么？我们小组讨论了刚才的疑问：从结尾的署名，我知道这封信是巴金爷爷写的。巴金为何写信？他爱孩子们，孩子们写信给了他，感到很温暖，就回信给他们。出示：“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”引导体会爱的情感。信中写了哪些内容？预设1：孩子们的信给巴老带来了温暖。预设2：为了不让孩子们失望，他带病写了回信，代替与孩子们见面。预设3：他无限热爱祖国和同胞，认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。预设4：他认为自己的时间有限，十分珍惜每分每秒，最后对孩子们提出希望。先指答几个同学，再指名整合：你能连起来说一说吗？出示填空：巴金爷爷在信中写到_。3、是的，以上就是这封信的正文，通过刚才读课文，你还了解到哪些信息？预设1：我从1991年5月15日知道了巴金爷爷写这封信的时间。这就是写信的日期，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。预设2：称呼：我从亲爱的同学们知道了巴金爷爷很爱孩子们。预设3：祝福语：我真诚地嘱咐你们。三、小结课文，设置疑问同学们，今天这节课我们一起读了巴金爷爷写给孩子的信，复习了信的基本格式有组成，知道了巴金爷爷在信中对孩子们谈了很多，体会到他对孩子们深深的爱。那么，巴金爷爷是在怎样的情况下写这封信、在信中他还说了哪些呢？我们下节课再学习。四、指导写字1、出示四个生字，重点指导“羡”：上下结构，“羊”字头，“竖”不出头，下面是“次”。2、学生在书上描红，教师巡视指导。3、做习字册的生字部分。五、布置作业1、完成习字册上的词语部分，抄写课文中的生字词。2、抄一抄课文中你认为富有哲理的话。第二课时课时目标：1、感情朗读课文，结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。2、体会重点语段“生命的意义在于奉献而不在于享受。”“只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花”等的深刻含义。3、掌握书信基本形式和书写格式，学写一封回信。前置性学习：课前思考：巴金爷爷给孩子们谈的这些问题中，哪个场面或句子让你深受感动？你又是怎样理解的？教学过程：一、复习导入，追述巴金信念1、同学们，上节课我们一起初步学习了18课齐读课题，这节课我们将继续学习课文，去感受老作家巴金的真诚情怀。2、通过上节课的学习，我们知道了巴金爷爷在信中谈了哪些问题呢？（指答：克服困难写回信、让自己的生命开花、珍惜时间等。）二、走进文本，读“信”感悟情感1、围绕这些内容，请同学们自由朗读课文，想想哪一个场面使你深受感动？（出示话题）2、话题：自由读课文，想一想哪一个场面或者句子使你深受感动，从中你又看出巴金爷爷是个怎样的人？在旁边写一写批注，一个词，一句话都可以。写完后在小组内交流一下。（1）学生自由读信的正文部分。（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？ 3、大堂交流：谁来读读你最受感动的句子？说说你看到了一个怎样的巴金爷爷？A、扣词、想象巴金爷爷的提笔困难，从而感受到他对孩子的理解和关爱。“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我的手里有千斤重。”（1）交流：预设：“千金重”：巴金爷爷身体不好。伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？（轻如鸿毛）想像一下巴金爷爷当时提起笔来的艰难。追问：千金重的仅仅是那支笔吗？还有什么？（千金情谊）一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）（2）指导朗读：一支笔在手中有千斤重，巴金爷爷感觉多累呀！我们应该用什么样语速来读“有时候一支笔在我的手里有千斤重”？（语速平缓，让人有力不从心的感觉）指读，评读。过渡：既然巴金爷爷写字如此困难，为何还要写回信呢？（a.不想让孩子们失望、b.感谢孩子们给他带来温暖）a.不想让孩子们失望虽然巴金爷爷有病，写字有困难，但是他为了不让孩子们失望，终于在体力与精力不支的情况下，还坚持给家乡孩子写回信，真是不容易啊！追问：“终于”一词你体会到什么？我们分明可以感受到，此时此刻，在巴金的心里，是多么多么（引读）可见，多么多么可以起到强调的作用，你也能来说一说吗？出示说话练习:家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么 ，多么 。我读了巴金爷爷的这封信，多么 ，多么 。再次出示“多么”句，怎样读，就能读出巴金爷爷的对孩子深深的爱呢？（用亲切的语气读）读着读着，我们仿佛看到一位年近九旬的老人正在给一大群孩子讲故事呢！巴金爷爷真是一个爱孩子的人！ 板书：爱b.感谢孩子们给他带来温暖预设：温暖。理解“温暖”：巴金爷爷为何感到温暖？一大堆40封信，孩子们写了一大堆信，这封信让巴金感觉仿佛有40个同学站在他面前“争先恐后、闹个不停”，让巴金爷爷觉得“好不热闹”。想象一下，四十个孩子围在巴金爷爷身边叽叽喳喳说什么，怎么做？（指答）所以巴金爷爷感觉“好不热闹”。B、品词析句、读中感悟巴金的谦虚。“我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”（1）交流预设1：为表达对祖国和同胞无限的爱而写作。这是巴金爷爷的创作动力，巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱。你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？（指答）。预设2：无限。巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度很深。师：其实，所有的文学作品之所以取得成功，都是源于作者心中充满着无限的爱，只有爱才能感动读着，拨动读者的心弦。突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，你来读一读（指读）。预设3：不是而是：巴金爷爷十分谦虚。 板书：谦虚追问：用“不是而是”练习说话。（2）指导朗读：谦虚的巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。（指读，评读）过渡：同学们，在这里我们感受到了巴金爷爷的谦虚，课文哪里也能让你感受到巴金爷爷身上这一份谦虚的？C、反义词对比，感受生命的意义。“我今年八十七岁，今天回顾过去,说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”(1)交流：预设1：反义词：失败成功，“老老实实、平平凡凡地走过了这一生”感受到巴金爷爷的谦虚。追问：平平凡凡走过了一生：巴金爷爷自认为是平平凡凡的，其实他并不平凡，他笔耕不辍，为人们留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国、对人民无限的爱，这正如他所说：让生命“开花结果”。预设2：不要我当作什么杰出人物，我只是普通人。（反义词：杰出普通）预设3：八十七岁：巴金爷爷年纪已经很大了，但是他还是在不断思索，不断追求，不断奉献。预设4：在于不在于：（反义词：奉献享受）有着无私奉献的精神。预设5：重新重新：他希望能再活一次，就是为了学习和工作，为他们奉献，真是一个无私奉献的人！ 板书：乐于奉献预设6：“终于”又能看出什么吗？再次指名读。这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。这就叫“大智大悟，举重若轻”。(2)指导朗读：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？师生对读让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！过渡：巴金爷爷是这样一个乐于奉献的人，所以他说引读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”预设1：句内排比：更多的更多的（4个）巴金爷爷强调了自己可以奉献的有很多。预设2：只有才：这一组关联词说明了要为别人花费他们。预设3：它们：指更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间预设4：开花：有意义，有价值巴金爷爷就是一个把引读：更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。（5）在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹，雷锋）你还知道哪些人在默默奉献？（老师、科学家、工人、环保工人、清洁工）（6）这些人都是把引读：更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会（生齐说）开花。对，乐于奉献！这就是生命的意义！D、师生配乐朗读，教会学生懂得珍惜时间。我和别人一样也希望看到自己的生命开花，但是我不可能再活一次。过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。我十分珍惜这有限的一分一秒。（1）教师过渡：作为一位享誉世界的文学家，巴金爷爷还认为自己浪费了不少光阴，还十分珍惜这有限的一分一秒。他是一个什么样的人？板书：珍惜时间（2）让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师生配乐朗读。【这是引导学生理解“生命开花”的又一次感情读文，通过学生这次读，能够感受到学生的情感已被激发到了高潮，相信学生们也对“生命开花”有了更深刻的认识。】E、依托板书，回整课文。（1）同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。巴金爷爷通过一生的努力，让他的生命开出了绚丽的花朵，结出了累累的硕果。板书：开花结果那么，我们怎样才能像巴金爷爷一样，让自己的生命开花结果呢？（指答，评价）（2）是啊，只有乐于奉献、珍惜时间，做一个平平凡凡的人，我们的生命才能开花结果，同学们，就让我们做一个像巴金爷爷那样的人吧！4、引读、换词让学生直面巴金。1）在信的结尾，巴金爷爷还表达了强烈的羡慕之情。他羡慕我们，他羡慕我们指答，羡慕我们指答，羡慕我们，所以巴金爷爷在信的最后对我们的希望，希望我们，希望我们。（2）同学们请起立，让我们齐声读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。三、课外拓展，积累巴金名言1同学们，不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。你记住了哪一句？（指答）老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。【一个人的生命是短暂的，而我们的事业都是无限长久的。个人尽可以遭到许多不幸，许多痛苦，但是只要我们的劳动融合到集体的胜利里，那幸福也就有我的一份。只要我活着一天，我事实上为党为人民工作一天。现在，我的座右铭是：尽可能多说真话；尽可能少做违心的事。每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们就