小学英语论文：以细节为抓手,培养中高段学生英语学习习惯点滴谈.doc

以细节为抓手,培养中高段学生英语学习习惯点滴谈 摘要在激发和保持学生学习英语持续性的兴趣上,如何培养农村学生良好的英语学习习惯,是我们一线教师需要努力探索的问题.本文从教学实践操作层面阐述了如何采用多种形式,在听说读写中促进学生学习习惯的养成,为他们的后继学习打好扎实的基础.关键词学习习惯 句子中心论小学阶段英语课程的目标首先是培养学生学习英语的兴趣. “兴趣是一把万能钥匙,兴趣是一位最好的老师.”因此,教师要注意小学生的年龄和心理特点,运用灵活多样的教学方法,激发学生的求知欲和好奇心,促进学生的主体性发展.然而,随着教材语言知识难度的加深,词汇和句子量的猛增,学生年龄和生理心理特点的变化,如何让中高段学生继续轻松地学好英语呢.经过长期的教学发现:在培养学生学习习惯的基础上,教师适时地指导和教会学生一些良好的英语学习学习习惯是十分必要的.习惯是一种可以主宰人生的,巨大的,无穷的力量.小学英语课标也提出:小学生要学会如何学习.据有关研究统计,影响英语学习的各种因素的比重分别为:学习习惯占30%,兴趣占30%,智力占15%,其它占25%.学习习惯30% 兴趣30% 其它25% 智力15% 兴趣30% 如何在平时的教学中点滴渗透学习的学习习惯呢?我认为教学实践中必须以细节为抓手,以听说读写为四个途径. 良好学习习惯培养之一:认真倾听,反复模仿. (听的习惯) 学习英语的最终目的是为了交流.而交流的前提是要学会倾听.学会倾听既是尊重别人的表现.也是如何作出回答的必要途径.小学生听觉敏锐,心理障碍小,但注意力易分散.因此,在学习英语的过程中,教师要创造机会,让学生学会认真倾听,反复模仿. (1)课堂是倾听的主要舞台.教师在课堂上要尽量使用纯正,清晰的英语语音,运用正确的语调,营造浓厚的学英语氛围,避免学生养成依赖母语学习英语的不良心理.尤其是组织课堂和游戏的语言要系统化,稳定化,简短化,并借助一定的身姿语言和直观道具,长期熏陶.遇到比较难以理解的词汇和句子,可以邀请程度好的学生示范和解说.课文录音是训练学生认真倾听的最好媒体.我在对话篇时总是先让学生进行听句子比赛,评选出每一星期的灵耳小将,然后才允许打开课文听录音跟读.学生为了冠上灵耳小将的光荣称号,会自觉安静下来认真倾听. (2)学生之间是倾听的监督阵地.认真倾听同学的发言,无论是读单词还是说句子,都是一次次最佳的学习机会.同学的错误发音可以让你避免犯相同的错误,也可以做一回小老师指出同学的错误,满足内心小小的成功感.同时也是尊重同学的表现. (3)听录音带是倾听的内化阶段.倾听专门的英美人士的课文配套录音,反复模仿,练就一口地道,流利的英语口语也就不远了.要求学生每天至少放15分钟,感受发音特点和语速,跟读3遍.为此我制定了一张家长评价表:Name_ _月_日-_月_日日期学习时间OK!Good!Super!家长的话Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Weekend 良好学习习惯培养之二:句子中心论组织话题(说的习惯) 所谓句子中心论：用句子来掌握发音、单词、语法和句型。在句子中学到的发音才是地道的发音，学到的单词才是有生命力的单词，学到的语法才是有用的语法。人和人语言交往的最基本单位是句子,所以句子是语言的灵魂和生命.坚持以句子中心论,并在此基础上创设情境,组织小话题,有利于培养学生用英语表达的能力. (1)单词教学围绕句子转.如果在教学单词时,孤立地教学单词,既枯燥乏味,又无法联系新知.如在教学Pep5 Unit3food时,通过I like .和I dont like.表达对食物的喜好.在教学Pep5Unit1时关于外貌特征和性格特征的词汇时,我找来学生感兴趣的卡通人物和任课教师的照片,让学生用Hes/Shes . He/She has ,来描述并猜测.在教学pep4Unit3关于服饰单词时,我让学生欣赏明星们的装扮,He/she likes .with.Its /Theyre .,培养学生的审美能力和搭配意识. (2)以单元为中心,组织小话题.中高段学生如果还仅仅停留在单词和句子上时,显得太微不足道了.段篇教学是重中之重.写话的前提是说话.因此我经常以单元的话题为中心,给学生串接本单元的句子,联系旧知,提供句子和单词,让学生来表达.如在教学pep3Unit3我就给提供四个句子来描述自己的好朋友:I have a friend./.is my best friend. He has. He likes. .又如教学Pep5Unit3时,为了调查学生的饮食观,我设计了如下句子.:My favourite food is. Its. My favourite is. Theyre. My favourite drink is. 又如教学pep5Unit5 There be 句型和各种方位关系,我让学生以课文中的Rabbits room为模板.让学生尽情描绘. Theres . There are. The _is on/in/under/near/behind The _.几个简单句子变成了小段落,学生一点不吃力,而且还体验到成功的乐趣.长期坚持,不仅锻炼了比较强的表达能力,为写话提供了源泉和能力.良好学习习惯培养之三:拼写,拼读,朗读融为一体.(读的习惯) 若学生自己经常拼写单词,就会熟悉这个单词,而无须借助图片的提示;若学生自己主动拼读单词,就等于拥有了自己学习的能力,凭借48个国际音标和一本字典可以打败所有的单词,若学生自己乐意朗读课文,无形中培养了良好的语感和丰富的语言素材.这是一项值得探索的工程,更是一项百利而无一害的好事. (1)提前教学英语字母.我曾研究了这套pep教材,发现英语字母发音教学出现在Pep2.英语字母的书写出现在pep3.我觉得偏晚了此.根据三年级学生的实际情况,学习汉语足有两年时间,具备了扎实的拼音时间,在字母教学上不会存在太大的障碍,个别容易混淆的经过重点指导可以很快得到纠正.因此我利用四节课时间先教授了26个字母的发音,在课堂上无论新授单词还是再现单词的时候,我总会让学生拼拼单词,既可以检验学生对字母的掌握程度,又可以增进学生对单词的熟悉程度.并坚持玩转两个游戏激发学生拼写单词的乐趣.用吊死鬼游戏来补全字母,用组字成词的练习来比赛快慢. (2)有计划有步骤地传授国际音标.在小学阶段性会用英语来拼读单词,的确是一件非常难的事情.我是分步来实现的.在pep2和pep3教学字母时,我都用一条chant来串联字母,音标和单词渗透字母的发音.如aaa apple ant. .hhh h h h hamburger hot dog.在pep4时教学元音字母的主要发音,也编口诀如.a says ei and . e says i: and e .i says ai and i .到了pep5时,开始以字母组合补充音标教学.如ea ,ee I: ,ow, ou ir or .教师慢慢放手,让学生自己查字典,学会单词.学生非常乐意接受这种挑战.这是一个长期的工作. (3)有组织地创设机会,展示自我.定期推举学生在红领巾广播朗读.评选每月朗读之星.课堂上多进行角色对读的机会.良好学习习惯培养之四:写字母,写单词,写句段逐步升华(写的习惯) 书写一手规范,端正,整洁的英语字母是每个小学生必须掌握的技能.只有对学生严格要求,才能准确地书写26个英语字母,正确区分大小写.书写字母是书写单词和句段的基石.因此在字母书写上要狠下功夫. (1)仔细观察,亲自示范.课堂上,在新授字母时,我总是先让学生仔细观察,找出要注意的地方,然后自己亲自在四线三格上示范书写.接着让学生反复边说边书空.最后才让学生临摹书写.同时边巡视边及时提醒学生的错误写法.如学生受语文拼音的影响,经常把大写 写成, 把大写Q写成 ,把小写 写成i,把小写r写成.我认为第一印象非常重要,一定要让学生在新授课有个正确的字母书写观.(2)仔细批改,纠正错误.课后,对学生交上来的字母抄写作业,我是仔仔细细地批改.一旦发现错误马上用红笔圈起来.订正时,我总是先让自己分析错误的写法,再对照书本抄写.这是个非常浩大的工程,也是个耐心的细活,但是若能严格把好严格的初始关,经过一个学期甚至一学年的纠正,以后教师基本上不用为字母书写操心.何乐而不为呢?(3)总结规律,辐射发散.英语字母是书写英语单词,句段的基石.因此让学生时时处处牢记字母书写的规律是十分重要的.(大写字母都占上两格,小写字母要牢记,有头有尾占三格,有头无尾占上两格,无头无尾占中间,无头有尾占下两格.)以字母为点.辐射发散.单词抄写时,告诉学生字母与字母要挨紧点.词组抄写时,告诉学生单词与单词之间要空一个字母的距离.抄写句子时,告诉学生开头第一个字母要大写,句尾别忘了标点符号. A good habit will be useful for your life.总之,在小学阶段进行英语教学必须尊重小学生英语学习发展的一般规律,顺应不同年龄阶段,不同个性孩子的心理特征,学