教育是一门科学也是一门艺术.doc

教育是一门科学，也是一门艺术教育是一门科学，也是一门艺术。而做为教师，则更是一门表演性质特别突出的一门艺术。教育和教学活动是教师和学生的双边共同活动。这一活动的实施过程，犹如一场演出，教师处在导演兼演员的角色地位。一名教师要扮演好这个角色，就必须掌握这门艺术。我主要从这几方面来看这个问题。一、教师的活动表现为对学生的一种示范、感染和熏陶作用。就拿传授知识来讲，并不是教师简单地把知识灌输给学生就行了，而是要依靠教师运用自己的语言和动作做出示范，运用自己的思想感情去感染、去激发学生的求知热情和创造欲望，启迪学生积极开展思维活动，让学生自觉而有效地去掌握知识。因此，一名教师要想搞好教学工作，达到理想的教学效果，仅具有学科的专业知识、懂得教育的原理和方法的知识还是不够的，还必须依靠教师本身的示范表演技巧以及教师的人格形象的感染力，这两方面都属于教育艺术。二、此外，做为一名教师面对的不是一个学生，而是一班学生，他们都各具不同的个性，随时都会出现新问题，而且，教育环境也是在不断地发生变化的。因此，教师必须具备有随机应变地作出反应的能力。这也是一种表演艺术。总之，教师工作的实施，是由教师主持的一场即席表演，教师职业活动是教师的一种表演艺术。对于我们来说，走出一条适合自己的路，提高课堂效率，创造可持续的绿色课堂，使教师乐教，学生乐学。三、一个教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。因此此在处理问题的时候就要讲究艺术性。四、教学的科学性是相对固定的，是共性，教学的艺术性是相对活动的，是个性。概言之，教学的科学性和艺术性充斥在教学的各个环节、各个角落之中。远的不说，就拿教学中教师们常用的赞美来说，赞美是一抹明媚阳光，是量泓纯澈的清泉，是架设在师生心灵之间的桥梁，是学生信心、智慧的种子得以萌发的温润土壤。赞美也许不能涵盖教学技巧的全部，但它至少是教学技巧的核心。试想：没有赞美而只有呵斥的课堂是怎样一种情景？而对着学生那林林总总的“荒诞”“怪异”的说法，对着“超越常规”“违情悖理”的做法，赞美似乎便失去了用武之地。其实不然，赞美不但赠与“新异”“巧妙”“独特”“深刻”“缜密”“规范”的观点，冠于“出类拔萃”“斩挫群雄”“过关斩将”者的名下，还可在“无序”“超越常规”中熠熠生辉。又如当一个学生把动作做错时，“真好，如果今天你没有做错这个动作，我可能一直都不知道你会做错，而你可能永远也不会觉察自己做错了，你让其它同学也借此记住了这个动作的正确做法，所以，你今天犯的是一个美丽的错误”更是赞美。以上教师从人本位出发，遵从了教学的规律共性，遵从了人的发展规律个性，在不同阶段采用了相应的赞美，体现了教学的科学性。另外教师在教学时，把赞美进行了艺术加工，使之收到了良好的教育效果。可见，教学的科学性与艺术性是相辅相承的，一个为教学铺好了路，另一个则为教学增添了无上光辉。教育还必须上升为艺术，教育如果没有艺术化，就如同谈恋爱，一个人没有魅力、吸引力、感染力，你想让对方爱你，是不可能的。同样，教育如果不上升为艺术，就等于老师的教育没有魅力。也就是教育没有艺术性。 五、教育不应该仅仅是知识的传递，而应该是智慧的启迪，美的享受。我们都知道音乐、电影、美术、雕塑等等都是艺术，但是它们都是创造出来让人们去鉴赏的；而教育艺术，是构建一个新人、铸造人的灵魂的艺术，它是教人怎样去欣赏音乐、电影、美术、雕塑这些艺术的艺术。所以说教育艺术是一种最伟大的艺术。举个简单的例子，就像是文学家，他创作的作品是躺在纸上让人读的，作为教育家必须让作家的字从纸上站起来，走向你的学生。教师是人的塑造者，本身就是一个艺术家。因为是艺术就必须是创作，既然是创作，创造出来的学生就必然是不同的，照着模子作出来的东西不是创作，而应该叫做复制。按照这个标准，老师作为教育艺术的实践者就必须是每天都在创造着。教育是人类的一种本能，经过多年的实践上升为科学，后来有识之士在认识上又上升为艺术。我经常讲，人创造了伟大的艺术，伟大的艺术又创造了全新意义的人；人创造了伟大的教育艺术，伟大的教育艺术必将增进人的智慧，并塑造人美好的灵魂。在强调教育是科学的基础上更强调教育是艺术，因为教育是育人的。因此，不能单说教育是科学或者是艺术，教育是科学和