8、《纸船和风筝》教学设计（闫小丽）.doc

纸船和风筝教学设计（第二课时）韩城市新城三小 闫小丽一、 教学目标设计1、知识与技能目标：认识8个生字，会写8个生字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3、情感态度与价值观目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。二、教材内容及重点、难点分析1、教材分析：纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。2、教学重难点：重点：学习生字、有感情地朗读课文、体会松鼠和小熊的友谊。难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。三、教学对象分析：纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。 四、教学策略及教法设计：（1）、创设情境，体现童趣在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。（2）诵读悟情，体现发展多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。（3）应用信息技术的依据或考虑信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。五、教学媒体和资源应用设计根据小学语文学科特点，结合这个年龄段的特点，联系本课进行以下教学媒体的设计： 1、注重交互性和实用性，使用方便直观的交互按钮，既可分期演示，也可全程演示。 2、动画欣赏富有儿童色彩，这个环节是为了突破本节课的难点而设置的，是这节课的重点内容。3、借助多媒体演示，突破难字教学。 4、课件有较强的美感和吸引力，各操作界面简洁一致，美观大方，做到了“主题明确、形象直观、层次清晰、内容精炼”。六、教学过程设计与分析教学过程设计多媒体应用分析及设计思路一、情景导入，复习词语。1、同学们，这节课我们继续学习20课纸船和风筝。2、（媒体应用）这里有一列森林火车，车厢上有许多这一课的词语，如果大家能正确又响亮的读出来，火车就会带创设情境，把学生带入了“有趣的旅行”中，使学生不仅能复习上节课学习的字词，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。着大家到森林里去旅行，你们有信心读好吗？3、让我们一起出发吧！（媒体应用）现在我们已经来到了美丽的大森林，瞧！有两个可爱的小伙伴在迎接我们呢！和他们打个招呼吧！4、请同学们打开课本，再来读一读发生在松鼠和小熊之间的故事。二、 细读课文，朗读感悟。（一）学习16自然段。1、读了课文我们知道了小熊和松鼠是一对好朋友，他们俩是怎样成为好朋友的呢？2、收到一份这么特别的礼物，小熊的心里怎么样呢？（师板贴小熊和纸船的图片）A、（媒体应用：出示第三自然段）谁愿意读一读这段话？B、仔细观察插图上的小熊（眼睛眯成了一条缝，嘴巴笑得合不拢了，高兴地手舞足蹈），再读一读这段话！C、老师相信你心里一定乐坏了，可是你一个人偷着乐可不行，要让全班同学都能感受到你的快乐，再来读一读吧！3、收到礼物的松鼠心里也乐坏了！（师板贴松鼠和风筝的图片）（媒体应用：出示第4自然段）谁能读好这段话呢？4、（媒体应用：出示课文插图）这里有两个生字宝宝：“漂”和“飘”，谁愿意把它们送到画面中合适的位置呢？请你说一说为什么把“漂”放在纸船的旁边，把“飘”放在风筝的旁边呢？5、纸船和风筝给这一对好朋友带来了多少快乐啊！让我们一起读一读课文分享他们之间的快乐吧！（二）学习711自然段1、然而有一天这快乐没有了，究竟发生了什么事呢？2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”呢？3、请男同学朗读描写小熊心情的句子并体会小熊的心情，女生朗读描写松鼠心情的句子。A、老师采访小熊：“小熊，请问你的心情怎样啊？”“那你为什么还要每天扎一只风筝呢？”“你为什么不把风筝放出去呢？”B、老师采访松鼠：“小松鼠，请你说说你心里是怎么想的？”C、带着这份难过、失落的心情，请小熊和小松鼠们再来读一读这两段话吧！4、真替这一对好朋友着急啊！该怎么办才好呢？请听老师读课文。谁愿意和老师比赛读课文？5、松鼠和小熊最后和好了吗？是怎样和好的呢？是谁先伸出了友谊之手？夸一夸松鼠和小熊吧？6、师小结：朋友之间难免会发生争吵、产生矛盾，如果只是生气、赌气，会让事情越来越糟，只有互相谅解、互相宽容，这份感情才会更加深厚！纸船和风筝在山脚和山顶架起了一座友谊的桥梁，老师想和同学们一起伴随着优美的音乐读课文，再次感受他们之间的快乐和幸福，好吗？（媒体应用：播放音乐）三、感受真情、拓展延伸。1、学了纸船和风筝的故事，你想不想也对你的好朋友表达一下你的心意呢？可以送他一句话、一首歌，也可以送他一份礼物。2、古往今来，人们都在赞美友情、歌颂友情，我国古代伟大的诗人李白就给他的朋友赠送了一首脍炙人口的诗赠汪伦（媒体应用），我们一起来读一读吧！ 3、老师还给大家带来了一个小故事三个好朋友（媒体应用），请同学们自由的读一读吧！让学生轮流读课文，既能检查学生的朗读情况，还能给学生提供表现自我的空间。打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做法。而是以读书发现为主要手段，设疑激趣，引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体会，真正让语文课堂变成了学生读书的地方，学生发现的地方。关注体验，激活思维，引导学生抓住“收到风筝和纸船的心情”为主线自主读书，启发学生想像，挖掘学生认知体验，训练了学生的阅读理解、表达能力。“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。利用送字宝宝的方法，结合多媒体出示画面，轻松地让学生理解了“漂”需要水，“飘”需要风，巧妙突破了难点。在读中悟，在悟中读，更能深切体会文中的浓浓情意。紧紧抓住“纸船和风筝”这条线索，理解他们友谊的破裂。让学生化身为课文中小主人公，使他们设身处地的体会文中的情感从而帮助学生进一步理解课文，感知课文。教师深情朗读，感染学生情绪，激发学生读书欲望