2007学年第二学期青年教师成长港湾.doc

2007学年第二学期“青年教师成长港湾” 活动总结教师姓名：王孙义 执教学科： 科学 教龄： 3本学年参加的各级各类活动（请注明时间、内容）公开课（或评优课）：时间：2008.3 级别： 街道 内容（附件）：磁铁的磁性 效果： 教师基本功竞赛活动：1、教学设计比赛2、普通话比赛3、教学案例评比其他经验交流：外出培训学习：2008.5.26 参加省小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动。本学期获奖、发表的文章有哪些发表： （包括校报）无获奖： （包括校级活动）论文引领中提高学生“建构科学概念”的本领获市一等奖本学期阅读的书目及读书笔记、教学随笔字数1、书目名称：科学课；2、读书笔记形式：手工摘录（ ） 阅读随笔（ ）本学期在指导学生方面的成绩指导陈钰烨获市“小探索者”科学小论文一等奖；获全国“小探索者”科学小论文三等奖；指导杨寒月获全国“小探索者”科学小论文三等奖；请例举在本学期中你认为自己最支持学校工作、爱护学生的事例积极参加各类各级的活动，协助作好校内的各项工作。教师自我评价、今后努力方向通过上公开课，在师傅、专家的指导下，使我在实践中对把握、处理课堂教学中的问题的能力有了进一步的认识和提高。今后我将朝着如何把握教学理念、如何在教学中渗透理念的方向努力，同时注重自身教师基本功的训练；此外，在实践中感悟，写出好的文章！本期成长心得（另附页） 注：1、页面不够请另附；2、电子文本以“xxx成长港湾活动总结”命名，上传到“校园网资源中心计划总结”。3、上传时间：6月20日（本周五）之前。附页1：磁铁有磁性科学概念：1、 磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、 用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、 用磁铁识别物体是不是铁质材料制作的；3、 根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观：意识到认真实验，获得证据，用证据来检验推测的重要性。材料准备：大小不同的条形磁铁、回形针、铁钉、螺帽、铜片、铝片、泡沫、橡皮筋、纸、布、木柱、滴管、橡皮擦、塑料盖、一样新的新旧版5角1角硬币；纸片、塑料片、气球皮、铝片、木片等。教学过程：一、 磁铁能吸引什么物体 师：平时玩过磁铁吗？它有什么本领？生：能吸铁/两块磁铁会相互吸引/能指南北（小结：辨方向）师：同学们知道的还真不少！这节课我们就来研究磁铁究竟能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体？好吗？ 师：这儿有一袋东西，我们猜测一下，它们当中哪些能被磁铁吸引呢？放在贴有“能吸”的盘子里；不能的放在另一个盘子里。完成后人坐好，我便知道你们组讨论好了。清楚了吗？ 师：好！请材料员从抽屉中拿出一号袋子和盘子。 学生猜测师：现在每个组都已经猜测好了。结果究竟对不对呢？我们可以请谁来验证？ 生：用磁铁来吸吸看。师：好不好？不过磁铁这东西很脆弱，我们要轻拿轻放哦！ 分发磁铁，小组验证师：先请材料员把磁铁放入抽屉内保管。 师：哪个组原先猜测和检验结果是不一致的?请你们来说说！并投影（当时是怎么想的？）学生猜测有问题的是铜片、铝片和锌粒。（要请他们说明原因）师：同样不能被吸引的还有谁？学生举例师小结：这些我们统称为非金属。师：现在你明白磁铁能吸什么物体，不能吸什么物体了吗？先请学生说 师小结：磁铁磁铁能吸铁，是铁的好朋友；不能吸金属中的铜、铝、锌和非金属类的物体。师：我们把磁铁能吸铁的性质叫磁性。 二、 磁铁的应用师：请材料员将材料放入抽屉内保管。投影新旧版5角1角硬币师：大家实事求是的精神老师很佩服。下面请看大屏幕。认识吗？熟悉吗？真的熟悉？那我要考考大家。这枚梅花五角，那枚是？荷花五角，这两枚又是？兰花一角。师：只能用感官观察，你能准确辨别出这些硬币中哪些是铁材料做的？ 学生辨别 （请一个组上台辨别）师：你们是如何观察出来的？（学生可能会根据颜色、光泽、轻重甚至声音来判断）师：我们就凭感官观察下结论，可靠吗？请出谁来检验你们更信得过呢？生：磁铁 师：好，请我们的大法官“磁铁”帮我们验证？教师演示实验。（先检验有疑问的硬币，检验后将硬币放入相应表格内）师：同是五角硬币和一角硬币，为什么一个可以被磁铁吸引，一个却不行？生：能被吸的是铁做的吧。师：还真被你说对了！原来梅花五角主要是由铜和锌两种材料合制的。荷花五角主要材料是铁，所以能被磁铁吸引。明白了吗？同样道理，这个一角硬币当然也是？铁材料做的，所以？这个呢？由铝锌两种材料合制的，就？不能被吸引了。师：再来难一点的好不好？（拍拍两只衣袋），我这两只袋子里各放了一把钥匙，谁有办法能准确找出铁钥匙在哪个口袋里？（用环形磁铁较好） 请能的同学，你来试一试。然后把结果大声的告诉在做的同学。下面的同学注意看。成功！师：大家请看！（磁铁“吸”在衣服上了）发现了什么？生：能隔着衣服吸铁。师：现在是隔者谁？生：布。 教师投影记录单对呀！（边说边在相应栏目内打上勾）师：那如果隔着的是表格内的其它物体，磁铁还能吸铁吗？怎么办？试一试。师：行，等会儿隔着表格上的物体，一件一件的试过去。并做好记录。 投影一个小组的记录表师：这是*组的实验结果。和你们的一样吗？ 生交流。若有不同，可展示各组的实验材料，让学生自己带着疑惑去比较、去发现。师：从中你们有什么新的发现？生：隔着的物体太厚就不行了。磁铁的磁性是有限的。生：磁铁隔着一些或（薄的）物体也能吸铁。师：因此，磁铁隔者物体能吸铁吗？生：能！隔着所有物体都能吸吗？强调隔着一些物体能吸铁。师：如果隔着的物体是水，这时磁铁还能吸铁吗？想一想，磁铁的这本领能为我们日常生活提供大些帮助呢？学生交流。板书：金属 铁 铜 铝 非金属 锌磁性磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开回形针和磁铁的物体观察到的现象 纸片布片泡沫塑料铝片橡胶片（气球皮）木块铁制的？非铁制的附页2：成长心得本学期在师傅和专家老师的指导下上了4节公开课，阅读了科学课等杂志，还去杭州朝晖小学参加了省小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动。一系列的活动我收获很大。在教师自身方面。在钻研教材的同时，也应了解当今科学教学的前研概况，多途径关注自然、社会科学的最新动态。站在这一高度教学，带动学生，丰富学生的知识储备。在教学研究方面。应从关注教学技术方面上升到关注学生思维方式的形成。寻求让学生更好的发展的途径。思考自己今后的教学之路该怎样去走！ 一、科学教学活动设计应贴近学生生活，激发他们的兴趣。源于生活而又归于生活。二、对教学目标的思考不能仅停留在一节课的层面上，而应停留在学生的整体水平上。真正去听学生的理解。三、关注学生思维方式，在试教中让学生就某一问题畅所欲言，从学生的交流中了解学生的思维，把握学生的矛盾所在。四、相信学生所具备的能力，给予适当指导，防止学生成为教师指令下的活动实践者。此外，也让我意识到了自己对课堂教学语言方面不够重