四年级上语文第二单元教学计划及备课.doc

四年级语文上第二单元教学计划及备课一 教材分析： 观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。二训练点：本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。三、 教学目标：1 认识22个生字，会写28个生字，学习积累文中的一些生词。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。3 培养学生的观察兴趣，养成留心周围事物的好习惯。4 在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。5 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。四、 课时安排：5古诗两首 2课时6爬山虎的脚 2课时7蟋蟀的住宅 2课时8世界地图引出的发现 1课时语文园地二 4课时5 古诗两首一、教材分析题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。二、教学目标知识与技能 1、认识3个生字，会写4个生字。 2、引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 3、体会含有人生哲理的诗句。过程与方法1、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。情感态度与价值观1理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。三、教法与学法要把朗读和理解古诗结合起来，在正确领会理解古诗内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对古诗的理解。四、学情分析学生已经具有一定的学习古诗的能力，要把主体地位放给学生，让学生成为课堂的主人。五、课时 二课时六、教学准备作者的有关资料教学过程第一课时课时目标 体会理解诗句的意思，体会诗人的心境及体会含有人生哲理的诗句一、引入新课1师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）设计意图激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。二、结合注释，自学古诗1、自己练习读古诗，边读便形成画面2、结合课后注释试着理解每句古诗的意思。小组学习。3、检查学生理解古诗的情况读准字音，把握吟诗的节奏。设计意图 培养学生自我学习的能力，以及小组合作的能力。三、吟诵诗句，理解诗意1听范读，初步感知诗人的心情2读前两句，思考这两句诗写了什么？3、它告诉了我们什么？找出表示方位、角度的词4理解后两句。5、指名讲一讲后两句的意思。读一读，比一比，前两句与后两句内容有什么不同？6、后两句说明了一个什么道理？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话是千古名句，不但写出了诗人没能看出庐山真面目的原因，而且蕴涵着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味，总结出一个深刻的道理:要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说的：“当局者迷，旁观者清。”设计意图 体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流，明白诗中蕴涵的哲理积累古诗名句。作业设计1、检查背诵2、理解后两句诗的含义第二课时课时目标 体会理解诗句的意思，体会诗人的心境及体会含有人生哲理的诗句一复习导入1指名背题西林壁2讲讲本诗的意思二学习古诗游山西村 1、读读诗题，参看注解，说说诗的大概意思。教师小结 2、试讲诗意设计意图 利用以有的方法，进一步巩固，提高学生自我学习的能力。三、引导学生深入理解诗句，体会感情 1 读前两句诗，想象意境。诗人会在什么地方？他当时会有什么感受？ 2 读后两句诗，体会意境。 这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？ 3 教师小结。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话也是千古名句。本句诗善状难写之景，由于写景中于有一定的哲理。现在常用于形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。体会诗的节奏设计意图明诗意，体会含有人生哲理的诗句四、品位对偶的表现手法感受古诗的节奏、韵律美，激发对古诗的热爱之情。五、体会名句的运用学习运用古诗名句 举例说明设计意图 学以致用六作业设计背诵默写古诗理解富有哲理的诗句板书设计题西林壁 游山西村 横 侧 远 近 高 低 莫 不要 足 充足、丰盛雄奇壮观、前姿百态 热情好客 淳朴 视角不同，结果不同 绝处逢生 反思：六 爬山虎的脚一教材分析这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。二、教学目标知识与技能1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。过程与方法1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 2了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 情感态度与价值观学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。三、教法与学法要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。四课时安排 2课时五、教学准备教师在课前准备相关挂图或幻灯片；如果有条件与学生一起搜集有关的资料。六、学情分析学生已经初步掌握观察的一些基本方法。我们要进一步引导学生学习作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。第一课时课时目标 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。一、揭题导入、直奔重点今天，老师给大家带来了一个谜语，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？对于它的脚，你最想知道什么？（脚的形状、位置、颜色、怎样爬墙的）今天我们就一起来学习第6课爬山虎的脚看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的设计意图：猜谜激趣，导课培养学生的问题意识。二、检查学生预习情况1质疑。 爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚又是怎样的？又是怎样爬的？2、检查掌握生字情况3、开火车读课文 设计意图：通过读课文，了解课文的主要内容，抓住课文重点。三、引导学生深入研读1大家希望先探究什么，为什么？2 学习第3自然段。（1）默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？（2）提问、齐读。（3）指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。 （4）这一自然段讲了什么？（5）作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）总结：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。“叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。设计意图：通过读、画、抓重点词句等多种形式体会作者是怎样细致、连续地观察爬山虎的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。3学习第4自然段 (1)自由读。 (2)听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ (3)多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） (4)用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴(5)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？ (6)作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）(7)这一自然段主要讲了什么？总结：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话是写出爬山虎怎样一脚一脚的往上爬的，爬山虎往上爬的过程很难描述出来。设计意图：作者叶圣陶在仔细观察的基础上，通过生动、形象的语言，清楚、条理的描述出来，易于学生学习、接受，对学生的习作有很大的帮助。了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法4 学习第5自然段我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）四、总结： 1 学生齐读全文 2师总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。五、作业设计1、默写生字词第二课时课时目标 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。一、复习旧课，导入新课 导入：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的。谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的。设计意图：回顾上节课的学习内容，引起下文。二、深入研读1探究爬山虎的叶（1） 作者是如何有条理地描写叶子的？（2）标出你喜欢的词，小组内讨论为什么喜欢？（3）朗读描写静态的句子，体会“新鲜“、”“均匀”以及 “那么那么”句式的好处。（4）多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风好看得很）引导学生想象说，读着这句话，你仿佛看到什么？听到什么？（5）展示想象“荡起波纹的叶子”的情景，指导朗读。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。“一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读p。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。设计意图：让语言的描述升华为形象的感性认识。三、回归整体，体会写法 1 同学们，课文学到这里，你想过课文为什么以爬山虎的脚为题吗？ 2那么作者为什么写得那么好？从整体到部分一步一步细致观察能抓住特点观察作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。设计意图：明确写作手法的理解。四、作业设计背诵自己喜欢的段落板书设计茎上长叶柄的反面 脚 枝状 细丝 嫩红 爬山虎的脚 触着墙触 巴 拉 贴（牢固） 爬 没触着墙（萎了）反思：结合本课的特点，在阅读中设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶发学生兴趣下激，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。7蟋蟀的住宅教材分析这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 二、教学目标知识与技能1认识7个生字，会写13个生字。2了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。过程与方法 1、正确流利，有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 2、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。情感态度与价值观通过学习，培养学生认真观察的习惯。三、教法与学法要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。四、教学时数 2课时五、学情分析本课的教学面向的是四年级学生，他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢，有研究的兴趣，加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发展，收益将是无穷的。六、教学准备法布尔的有关资料蟋蟀的资料教学过程第一课时课时目标 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。一导入师：有个小家伙，小名“蛐蛐儿”大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的伟大建筑工程师，不信，就请跟着法国昆虫学家法布尔一起去蟋蟀的住宅转一转，看看蟋蟀的住宅是什么样的？设计意图：谈话激趣，导课。二、检查预习情况1、本文主要写了蟋蟀的住宅的哪几方面的内容？（选择住址、什么样的、怎样挖掘） 2、哪几段写了蟋蟀是怎样选择住址的？（2、3、4段）自读第2段，用（）标出别的昆虫是怎么选择住址的，用标出蟋蟀是怎么选址的，并勾画出重点词。（别的昆虫：临时隐蔽所。蟋蟀：慎重选择，不肯随遇而安。 3、什么叫“随遇而安”？ 4、除此以外，蟋蟀的住宅还有什么特点？（很干净、卫生） 5、从哪里可以看出来？ 6、你喜欢上蟋蟀了吗？课文中哪些词让你喜欢水它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、自己、一点点）如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）带着自豪的心情再读。 7、引读第3、4段。“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”这句话运用了拟人的写法，形象的写出了蟋蟀选择住宅的慎重，教学此句时，引导学生说学过的拟人句当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。培养朗读能力，体会文章感情。设计意图 检查预习情况，扫除字词障碍。督促学生养成预习的习惯。抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答三、研读课文，了解住宅内部构造 1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，读有关段落，找出有关词语。设计意图 培养学生找重点词句，了解课文主要内容的能力。了解蟋蟀住宅内部构造。四、作业设计1听写生字词第二课时课时目标读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。复习导入：课文的主要内容住宅有什么特点在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位工程师是如何挖掘的呢？哪几段写了住宅的样子？（5、6、段。） 1、哪一处使你感触最深？划出蟋蟀挖掘动作的词。2、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读5、6、段。二、学习“挖掘”。 1、哪几段讲了蟋蟀是怎么挖的？研读7、8、9自然段。 2、指名读蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的动作。表演挖掘的动作。它用前足后腿挖巢穴容易吗？齐读，表现出蟋蟀的艰苦。 3、它是怎么做的？你从中感受到了什么？ 4、作者是怎么做的，他说他看得有些不耐烦了，他放弃了吗？（感受作者持之以恒的学习态度。）“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”这是蟋蟀建房子的句子。引导学生读，在读的基础上让学生找建房子动词，感受蟋蟀劳动的辛苦。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸张了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。设计意图：通过读读、说说、问问等多种方法，充分调动了学生自主学习的积极性，提高课堂效率。五、总结全文。 1、作者喜欢蟋蟀吗？他喜欢蟋蟀的哪些特点？（不肯随遇而安、能坚持自己的工作、持之以恒、做事认真） 2、你是从文中哪些内容中体会出来的 ？ （1）、三个直接表达作者感情的句子： “它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。” “它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊讶。” “假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”（2）、作者用拟人化的手法来写作。 （3）、作者用了大量的时间去观察蟋蟀挖住宅的过程，而且观察非常细致。设计意图：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。六、读了作者对蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？你能用自己的话赞美它吗？写出来，交流交流。指名念。七、作业设计 描述蟋蟀挖掘的过程 为蟋蟀的住宅设计广告词板书设计蟋蟀的住宅 良好的排水和阳光 伟大 简朴 清洁 干燥 卫生 的 扒 搬 踏 推 铺 工程 加深加阔 不断修整反思：我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。8*世界地图引出的发现一、教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。二 教学目标1知识与技能认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识。2过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3情感态度与价值观体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。三、教法与学法本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，并就自己读后的感受与同学进行交流。四、教学时数 1课时五、学情分析这是一篇略读课文，学生已经初步学会借助工具书理解生字新词，初步掌握感知课文内容的方法，体会关键词句在表情达意上的作用，自学后，可通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈，对学生提出的问题有的可以同学间相互解决，并能用简单的语言复述故事，把自己的感受说给同学听。六、教学准备查阅有关资料教学过程一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。（板书课题）一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。设计意图 提出问题，引导学生带着问题读书。二、反馈自学情况1读认读生字词 理解词义。2按自然段读课文。3提出不懂的问题。设计意图 培养学生良好的阅读习惯。三、解释从课题中提出的疑问：1、是谁在什么情况下发现了什么？2、找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。3、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？“于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人的吻合。”这是魏格纳崭新的奇想。引导学生读句子，在读的基础上感悟他的幻想。感悟魏格纳的善于观察与思考，向学生进行教育。“突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合！”设计意图 理解有关的地理知识。了解大陆漂移学说的内容。五总结、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。设计意图 了解课文内容，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。了解科学家的优秀品质，让学生受到教育。六 作业设计1什么是大陆漂移学说2 谈个人感受板书设计8*世界地图引出的发现 魏格纳 看地图猜想（大陆漂移学说）求证 勇于探索-不放弃语文园地二一、教材分析该语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和成语故事五部分。这次口语交际趣味性强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到带来的乐趣。习作要求学生写下平时观察中的新发现，或是观察中发生的事。我的发现通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会，养成留心观察的意识和习惯。日积月累的内容是一首花名歌谣。成语故事讲的是胸有成竹的故事。二、教学目标知识与技能能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 过程与方法1、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 2、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 3、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 情感态度与价值观能背诵“日积月累”部分。三、教法与学法课前布置学生进行观察，教学时引导学生将观察到事物进行讨论、交流，更好地完成口语交际。指导学生把自己仔细观察到的事物清楚具体地写下来，完成习作。抓住重点，描写具体。四、教学时数 4课时教学过程第一课时 读读写写 1、检查读音，交流识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，注意书写规范。 读读记记 1、读中正音。2、解释说话设计意图 自由识记生词，正确书写各种形式的读词语，加深对词语的印象。我的发现 出示“爬山虎”的图片 出示文中语句 作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？ 读“小林”“小东”的话。设计意图 练习用词语说句子，锻炼口头表达能力。通过读对话，说说自己的发现，找到写细致具体的原因。成语故事 1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。 2、事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 3说故事。 设计意图 通过读故事，了解故事内容，从而懂得成语的含义。把成语故事与本组课文的主题相联系。日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。 2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。4、熟读成诵，吟唱成诵。 设计意图 熟读花名歌谣，找到词句的特色。第二课时 口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真 的不错。 2、看图说说自己的发现。 3、交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。 4三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？5、议“独具慧眼”奖的主人选。设计意图 自己观察图，说说自己看到的，鼓励学生能仔细观察，发现其中的奥妙。第三课时 习作指导 1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2、指名试说，师生共同点评。 3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 学生说题目，师整理。 你喜欢哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确： 注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。 能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用观察 日记-，要注意日记的格式。 选自己喜欢的方式精心拟题。 5、自己修改文稿。设计意图 互相交流自己最有趣，最精彩的发现和感受。写作前先进行口头交流说说自己观察过程中的发现。选择自己喜欢的题目。指导学生习作时应该注意的地方，学生在写作时引起注意。作业设计写一篇观察日记小学语文四年级上册第二单元质量检测一、看拼音，写词语。jnyn hnjxunzshnzhn()()()()ynb zhjin qnxi susu()()()()二、 形近字组词。 浑（）疑（）占（）匀（）毫（） 挥（）凝（）古（）句（）豪（）三、 词海拾贝（将下列词语补充完整） 1、（）遇而安（）人注意（）如烟海坐（ ）不安毫不可（ ） 不可（ ）议 精神大（ ） （ ）费心机 2、我会按照花开的先后顺序填写花名。 梅花（）（）蔷薇石榴（）栀子丹桂（）芙蓉（）（） 四、联系词义选择下面词语中带点字正确的解释，在括号里打“v”。（2分） 1、风号浪吼（大声哭喊叫记号名称） 2、议论纷纷（分析；判断文章按照说） 3、月光如水（依照像，相似及，比得上如果） 4、昂首东望（高情绪高仰，高抬贵） 五、根据课文内容填空。 1、题西林壁作者是默写全诗 2、游山西村作者是，后两句诗句的意思是：写出富有哲理诗句的含义六、一锤定音（给加点的字选择正确的读音，用“”标出）。(4分)1、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪(zhu zho)子。2、在朝(cho zho)着阳光的堤(d t)岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。3、茎上长叶柄（bng bn）的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。七、花落谁家（选词填空）。 突然 果然 居然 仍然1、鸟的天堂里（ ）有许多鸟。2、他来得很（ ）。3、陈老师生病了，（ ）坚持给我们上课。虽然但是 如果就 即使也1、屋子的内部（ ）没有什么布置，（ ）墙壁很光滑。2、蟋蟀钻在土底下干活，（ ）感到疲劳，它（ ）在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。3、（ ）你想取得好成绩，（ ）得刻苦学习。八、句子沙龙。1、这几本课外书，大家已经看了几遍。（改为被字句） 2、我赞成他也赞成你怎么样（在不同的位置加上标点