人教2011版小学数学四年级平均数例儿.doc

人教版四年级数学下册第八单元平均数例2教学设计教学内容：教材P91-92例2，做一做。教学目标：1、结合具体事例，理解平均数在统计学中的意义和求平均数的方法。2、培养运用所学知识灵活解决简单实际问题的能力，体会用“平均数”说明问题的公平性。3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验，在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点：使学生进一步理解平均数的意义，体会用“平均数”描述分析说明问题公平性。教学难点：灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教具学具：多媒体课件，小黑板、学习材料教学过程：一、游戏导入，引入新课：师：同学们，今天，我们先来举行一场夹球比赛，好吗？（课件出示比赛规则）比赛分男、女两队进行，每队派出3名代表参加比赛，要求选手们在30秒的时间用筷子把球从一个篮子里夹到另一个篮子里，注意：掉在篮子外的球可不算数哦！然后，每位选手把各自夹球数量填写在黑板相应的表格中。出示表格夹球比赛成绩统计表编号男队编号女队112233总分总分师点名：女1号、2号、3号，男1号、2号、3号上台站好，选手比赛夹球，然后填好表格。（1）第一次：师：我们看一看，男队夹球的总数是多少？女队夹球的总数是多少？师：我宣布本次比赛获胜的队是男队！（通过计算得出男队获胜）（全班齐答）引导学生体会，在人数相同情况下，可以用求总数的方法比较输赢。（2）第二次：师：老师看到大家玩得这么开心，我也想试试自己的身手，欢迎吗？师：请你们帮老师数夹球个数，全班同学倒计时：30、29、28、27、26现在女队夹球个数是多少？（全班齐答）师：现在我宣布，女队后来居上，获得冠军。（老师看大家的表情）师：看来你们对老师的宣布结果不服气啊！（是的）说说你们不服气的理由是什么？（女生队多了一个人）小结：你们认为人数不相等，这样比夹球总数不够公平，是不是？（是的）师：那你们提提建议，该比什么才公平？（求出男、女队的平均成绩，这样比才公平）板书课题：平均数师：这节课，我们就来继续学习怎样求平均数，解决这场比赛的输赢问题。二、自主探究，解决问题1、求平均数：课件出示：夹球比赛，到底哪队赢了？师：谁知道，怎样求平均数？指名回答：总数份数=平均数师：下面，请同学们动笔算出男队、女队的平均数，学生演板：男队：（5+9+7）3 女队：（7+7+6+4）4 =213 =244 =7（个） =6（个）学生口述算理：括号里求的是什么？为什么要除以3，为什么要除以4？第三次：师：现在，我们来比较两队的平均数我宣布：本次比赛，获胜的是男队！（全班齐答）师：怎样比出来的？你能说一说你的看法吗？7个 6个， 男队平均每人夹7个球，女队平均每人夹6个球，所以男队获胜。2、体会平均数的意义：师：为什么用求平均数的方法就能比较两队的输赢呢？（引导学生用自己的话说出平均数的意义和作用）求平均数，就相当于把这组数据的总和平均分成若干份，每份同样多，平均数可以代表这组数据的整体水平。男生夹球的平均个数是7个，女生夹球的平均个数是6个师：现在你能说说什么情况下会用到平均数吗？平均数是一个怎样的数？学生交流讨论后汇报：当个数不同时，用总数比较结果有失公平，可以用两组数据的平均数来比较。平均数能较好地反应出一组数据的整体水平。 平均数是一个虚拟的数三、联系实际，拓展应用1、做一做（课件出示 条形统计图）指名学生读题，独立思考，指名学生回答。2、判一判（课件出示）学生独立完成后判断并说明理由。3、算一算学生独立完成后上台，汇报展示并说明思路。4、选一选指名回答，说明原因。5、说一说学生先独立完成后交流讨论，再汇报展示四、评价反思，回顾小结：师：时间过得真快，这节课，你们玩得开心吗？说说你有哪些收获？引导学生梳理知识，加强对平均数意义和作用的理解，提高解决问题的能力。五、课后延伸，感受成功在我们生活中，平均数无处不在。我校四（2）班同学的平均年龄是10岁；武汉市三月份白天的平均气温是15，夜间平均气温是7；中国人口平均寿命为男性74岁，女性77岁通过这节课的学习，相信你们又积累了一些平均数的知识，利用平均数会帮助你们在后面的学习中解决更多的数学问题！板书设计