人教2011版小学数学四年级小数近似数教学设计.doc

独立备课教学设计设计日期 ： 年 月 日 教学日期： 年 月 日 主讲教师 题目求小数的近似数本课总课时1本节第 1 课时三维教学目标1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。2.通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数的近似数时，末尾的0不能去掉，知道在求近似数时，保留的小数位数越多结果越精确。3.通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。教学所需相关材料多媒体课件重点难点根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。教 学 过 程教学过程师生活动及学法设计一、复习铺垫先回忆一下整数部分是如何求近似数的91534 万 58741 万 31200 万50047 万 38010 万 14870 万二、探究新知（一）导入新课出示教材第52页例1：1.一个叫豆豆的小朋友的身高0.984米。这个数倒是不大，但数位太多，不好说不好记，我们可以怎么办？可以记住一个和它相近的近似数提问：这个三位小数的近似数可能是一个什么样的数呢？小结：三位小数的近似数可能是两位小数、一位小数、整数。提问：求小数的近似数通常用什么方法？小结：四舍五入法求小数的近似数。（二）新课讲授1.试一试，我们先来看看保留两位小数怎么保留。保留两位数，就要把千分位上的数省略。运用四舍五入法把豆豆的身高用一个最接近的两位小数表示出来。小结：0.9840.98像这样将一个小数百分位后面的数字去掉，就可以说成保留两位小数。提问：保留两位小数和精确到百分位的意思一样吗？小结：保留两位小数和精确到百分位的意思一样。2.如果保留一位小数怎么保留呢？就要把百分位上和后面的数省略。小结：0.9841.0提问：保留一位小数和精确到十分位的意思一样吗？小结：保留一位小数和精确到十分位的意思一样。做练习，加深理解。3.如果将一个小数整数后面的数字去掉，可以怎么说呢？“保留整数”是什么意思？请写出结果。说说保留整数的方法。小结：0.9841提炼用四舍五入法求一个数的近似数的方法。提问：0.984保留一位小数时可以写作1吗？小结：强调表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。总结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位，保留一位小数表示精确到十分位，保留两位小数表示精确到百分位。精确到个位，看十分位；精确到十分位位，看百分位；精确到百分位，看千分位。小于5就舍去，大于或等于5就向前位进1。三、课堂练习做探究交流，集体订正1.求下面小数的近似数。精确到十分位： 3.47 0.239 4.08省略百分位后面的尾数：5.344 6.268 0.4022.求近似数3.判断题四、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们共同探讨了用四舍五入法求一个数的近似数，保留整数表示精确到个位，保留一位小数表示精确到十分位，保留两位小数表示精确到百分位。精确到个位，看十分位；精确到十分位，看百分位；精确到百分位，看千分位。小于5就舍去，大于或等于5就向前位进1。五、课后作业1.完成教材第54页练习十三第1、5题。2.完成练习册本课时的练习。带领学生回忆求整数近似数的方法，使知识迁移到求小数的近似数，可更好达成本节课教学目标。向学生展示生活中的实际问题，使学生理解学习求小数近似数的重要性，激发学习动机。使学生带着疑问去学习新知识，可以调动学习主动性。讲完之后立马做习题，有利于学生对于知识的掌握。由学生与老师共同总结知识点，加深学生对于本节课知识点的掌握课堂的最后，再次回忆本节课的知识点，巩固学生对于本节课的理解。板书设计小数的近似数求近似数时：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位