结合自己的教学实践.doc

结合自己的教学实践，举例说明个人自课改以来教学方式所发生的显著变化。我是沂南县青驼镇中心小学的一名数学教师，参加工作时正赶上课程改革，作为在应试教育下成长起来的一代，我为教育部门进行的这次改革鼓掌。自从21世纪之初开始设计并实施的基础教育课程改革，对于中国的教育模式是一次意味深长、影响深远的教育改革，10年的不断探索、十年的实验积累，事实证明我们在课程理念、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面进行的改革，让我们对数学教育与数学课程有了许多新的认识。以下是我在教学实践中教学方法发生的一些变化。 一、课改前 改革开放以来，我国的经济不断进步，同时，广大数学教育工作者们积极的探索和实验下，我国数学教育也取得了非常卓越的成绩，例如：中小学生学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练；成绩在国际竞赛或测试中名列前茅。但是，随着时代的发展和素质教育的要求，数学教育中存在的一些问题日益突出：（1）教学内容相对偏窄，偏深，偏旧。（2）学生学习方式单一，被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。（3）对书本知识，运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少。（4）课程实施过程基本以教师、课堂，书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践活动。二、数学课程改革带来的变化新的大纲凝结着国内许多教育家、心理家等的心血和智慧，更好地体现了数学教育的基础性和发展性。强调学生探索数学知识过程，重视对学生创新能力和实践能力的培养。改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养创新精神和实践能力等方面取得重大突破，对中小学数学教学，全面提高数学质量，产生了深远影响。1.人文化教育的本意在于促进人的发展，数学教育已从过去的“以纲为纲”、“以本为本”转变成现在的“以人为本”，数学教育要面向全体，人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学中要体现人文关怀。要让板着脸孔的“数学”露出笑容，要让板着脸孔的教师从教态中露出浓浓的情意。2.生活化过去，对于数学似乎并没有理解它的真正意义和价值。我们有一种片面认识，“数学”就是“计算”。而现在的数学课上，数学的真正意义在于让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，学习数学是为了更好地解决生活中遇见的问题，更好的适应生活。3.活动化新课程以，在课堂上学生以自主活动为主要方式，教师主动地把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与数学教学活动，在教学中创设活动情境，让学生亲自动手，自主探索，在活动中学习数学。4.多样化 数学课程标准明确指出：数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。多样化的呈现方式，有利于吸引学生进入问题情境，产生学习兴趣，激活已有的知识与经验，从而调动学生学习的主动性、积极性，发挥他们在学习活动中的主体作用。而事实证明，在教学中这样的教学方式受到了同学们的欢迎，积极的提高了学生们的学习积极性5.多元化课改实验告送我们：构建科学合理的教学评价重中之重。数学课堂教学评价应把评价的重点放在过程评价上。具体讲就是评价目标要多维，评价方法要多样，努力做到数学知识掌握的评价转变为数学素养形成的评价。努力做到终结性分数的评价转变为过程性 的评价。努力做到纯认知的评价转变为认知、情感、态度、价值观整合的评价。 努力做到判断正误性的评价转变为宽容激励性的评价。以上就是从教几年来，我从自己的课堂教学中总结出来的变化，数学课程改革是一次较全面的改革，从理念与目标到内容与方法都发生了很大的变化，这对于学校和教师是重要的挑战。但是这些年我们取得了成绩和学生、