(部编)人教语文2011课标版一年级下册整体识字《动物儿歌》第一课时教学设计.doc

部编版教材第二册第五单元动物儿歌整体识字课东湖洲小学 一年级备课组 指导教师：陈秀云 执教老师：陈洁莹教材分析：动物儿歌是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应引导学生熟读儿歌，并采用多种方法引导学生读准字音，识记生字形。教学理念与策略：本课采用自主识字检测让学生掌握自己对生字的了解情况，通过不同形式地朗读包含生字的句子，在熟读的过程中掌握生字的音形义，再通过集中识字渗透生字中的重难点，让学生进一步掌握生字。利用二次检测反馈学生的学情，反馈教学效果。学情分析：一年级的学生对朗朗上口的儿歌十分感兴趣。因此在本次教学中，主要通过熟读包含生字的课文句子，让孩子们在读的过程中不断加深地生字的印象，识记生字。教学目标：1 认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“池、欢”两个生字。2 初步了解“形声字”识记方法。3 初步感受儿歌的韵律美。教学重难点：认识12个生字。教学准备：1 多媒体课件。2 识字检测表。课时安排：1课时教学过程：一、导读背诵1、自由朗读。2、指名读。（1名）3、师生承接读。4、男女合作读。5、1分钟尝试背诵。6、填空背诵读。【设计意图】通过单元导读的诵读，让学生对本单元的课文有一个初步的理解，并形成一个整体的概念，概括出单元主题。二、自主识字1自由认读整体识字检测表中的词语，把不认识的词圈起来，看看自己达到了哪个目标。2汇报识字情况，统计达到一级目标、二级目标、三级目标的人数。【设计意图】明确学习目标，有的放矢。因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。三、初读课文，整体识记生字。（一）初读课文，整体感知。1听课文动物儿歌录音，听的时候注意生字读音。2. 生自由朗读课文，后指名读。（1个）3出示课文节奏提示，全班齐读。4男女合作读。5师生合作读。出示课文：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。（二）整体识记生字。1同桌之间读词。2指名同桌对对读（3对同桌），师正音。3全班齐读。4开火车读。（2列）5.引导学生用“形声字记忆法”识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”6个生字。6.引导学生用“熟字加偏旁”识记“迷、造、食、粮”4个生字。7.引导学生用“组词法”识记“藏”1个生字。8.出示图片“足球网”，帮助学生记忆“网”1个生字。9.齐读生字。【设计意图】新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，通过词语、句子识记字音字形，把字、词、句融为一体。教师要创设读的情境，要采取多中朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地朗读课文，识字生字。4、 再次检测1. 出示词语、同桌互读。2. 指名认读词语。3. 老师小检测（小兔收萝卜）。4.再读课文。5二次“爬格子”，汇报识字情况，统计统计达到一级目标、二级目标、三级目标的人数。【设计意图】低年级学生对生字的识记还没有形成系统的方法，需要老师适当低总结和引导，提高识字效率。五、写字环节1.课件出示生字，生识记。2指导观察“池”“欢”两个生字。（左右结构的字：左窄右宽）3教师范写。4.生字组词。5学生书写，点评。【设计意图】新课标强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写