方向与位置(确定位置一).doc

方向与位置（确定位置一）网络环境的教学设计方案学校：佛山市顺德区北滘镇城区小学 姓名：何颖仪 日期：2007/12方向与位置（确定位置一）网络环境的教学设计方案学校：佛山市顺德区北滘镇城区小学 姓名：何颖仪 日期：2007/12一、学习目标与任务1、学习目标描述1知识与技能目标： （1） 了解确定位置需要的必要性和条件。 （2） 掌握确定位置的方法并能灵活运用。 2过程与方法目标： （1） 通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实性和必要性。 （2） 经历确定位置的探索过程，让学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时让学生很好地交流与合作。 3情感、态度与价值观目标： 让学生主动地参与观察、操作等活动，发展学生丰富的情感、态度和认识事物的能力，体会数学的价值。 2、学习内容与学习任务说明学习内容：确定位置是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第六单元的内容。这节课的内容是教学“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的位置，教材精心选择了一些学生喜爱的，同生活有着密切联系的素材，这样内容的安排，激发了学生学习的兴趣。数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中不仅增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的学习兴趣”，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。学习任务说明 1、数学来源生活，又服务于生活。由实际生活中确定座位轻松引入教学，最后又用所学知识服务于生活。 2、自主探索，合作交流。是学生获取知识的主要方式。本课创设了许多和谐的情境，促使学生在和谐的气氛中学习。二、学习者特征分析学生分析：四年级学生正处于身心迅速发展时期，他们对常识，对未知领域有着强烈的探究兴趣，所以在本课教学中，可利用学生对空间位置的体会与兴趣,培养他们围绕主题搜集、整理资料的能力，通过讨论、上网、协作交流等多种方式将课内学习延伸到课外，拓展学生自主学习的空间，使数学学习成为一种开放性、应用性、研究性学习。以学生自主学习，教师适当引导为主，让学生在探究过程中理解，在自我应用中感悟，这是新大纲提出的要求，本节课虽是常识性知识，但与实际生活密切相关，来源于生活，应用于生活，学生在日常生活中有了学习的基础。所以，本课学习可采用自主学习、小组协作、网上探索等多种方式理解知识内容，拓展知识，感受方向与位置的神秘有趣。为充分激发学生兴趣，让学生在自主学习的过程中获得最大收获，我将采用“质疑问难，确定任务网上体验，自主学习交流讨论，合作学习练习巩固，延伸任务”的模式进行教学。整节课应以“开放、合作、探究”为基本特征，给学生思考的空间和表现的机会，让学生在一个较为轻松的环境中去体验数学学习带来的乐趣，构建充满活力的课堂文化本节课的重点是结合具体的情境，会用“数对”表示位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。，所以，我主要采用情境教学法，利用多媒体课件及网络提供的丰富信息，为学生创设形象、直观、和谐的情境，让学生通过操作、交流、应用知识解决实际问题，从中在学会知识的同时掌握学习的方法。同时，我还将引导学生运用网上的教学资源让他们自主地参与学习，与小组同学合作学习，从而有效培养学生搜索信息、选择信息、分析和加工信息的能力，最后达到对一个问题得出较为全面而科学的认识。三、学习环境选择与学习资源设计1、学习环境选择（打）（1）Web教室 （2）局域网（3）城域网（4）校园网 （5）Internet （6）其它2、学习资源类型（打）（1）课件（网络课件） （2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它 3、学习资源内容简要说明本课教学采用计算机网络教学方式，让学生进行一次别开生面的网上学习。本课件采用Mcromedia Flash8.0、Microsoft Office PowerPoint 2007等平台制作。在类似TOP2000的网络教室里运行。（电脑均装有Internet浏览器（IE），并能够上因特网。）课件主要有以下几块内容：一、阅兵情景导入。二、新课知识演示。三、输入学生自己的位置和课本主要练习内容。四、利用画图工具进行相关练习。五、小组合作进行数学网络游戏。首先电脑出现阅兵情景，由“阅兵式”激发学生的民族自豪感，由“每个士兵有自己确定的位置”点出确定位置的重要性，集中学生的注意力。接着，由阅兵位置过渡到教室里学生的座位，活跃了课堂气氛，使学生掌握了用“有序数对”确定位置的方法，让学生在网络学习过程中，通过相互的交流、讨论，发现一些基本的知识，在教师适当地引导下，让学生进行知识的概括，充分体现了“生活中处处有数学”的思想。最后，在教师的指导下，利用网络教学学生运用新知识小组合作进行数学网络游戏等等。不但丰富了学生的知识，激发了学习数学的兴趣，而且提高了学生自主学习的能力。在理解的基础上，每个学生完成一组练习套餐，既有基础练习，又有发展练习，让每一个学生都在练习中得到较好的发展。四、学习情境创设1、学习情境类型（打）（1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 （4）其它 2、学习情境设计（1）真实情境：阅兵情境引入贴切、自然，由“阅兵式”激发学生的民族自豪感，由“每个士兵有自己确定的位置”点出确定位置的重要性，集中学生的注意力。（2）问题性情境：强调平面内如何确定物体的位置需要两个数据，缺一不可 。（3）虚拟情境：通过上网学生运用新知识小组合作进行数学网络游戏。五、学习活动组织1、自主学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式 观看视频世纪大阅兵课件说感想，谈体会情境引入（2）支架式 会用“数对”表示位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置课件网络资源看课件网络交流 利用网络进行引导与点拨（3）随机进入式 生活中的数对课件网络资源看课件谈体会，说例子组织学生讨论和网上互动交流（4）其它 自我检测网络资源学生独立完成适合检测内容及时评价与总结2、协作学习设计（打并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）竞争网络游戏网络资源2人/组以比赛形式完成游戏及时评价与总结（2）伙伴说一说用“数对”表示位置课件、网络10人/组小组合作完成检测内容组织学生讨论和网上互动交流（3）协同写一写用“数对”确定位置课件、网络10人/组1、学生利用网络课件根据自己的实际情况完成相关练习2、相互交流3、分组讨论给予合理点评 3、教学结构流程的设计开始阅兵情景引入,揭示课题课件点出确定位置的重要性学生反馈网络教师引导学习用“数对”表示位置课件教师小结过渡教师解说，学生反馈在方格纸上用“数对”确定位置课件总结、升华 生活中的数对展示课件小组讨论学生进行数学网络游戏教师实时监控，及时点拨网络教师总结要点结束图符说明六、学习评价设计1、 测试形式与工具（打）（1）