学校德育与心理健康教育应同步发展.doc

心理健康教育与学校德育应同步发展“心理健康教育”已在我国教育界的学术研究及建设实践中引发了广泛的共鸣、讨论，同时也不可避免地在德育研究与实践领域中产生了一些认识上和实践上的差异，引发了一系列的问题。其中最为突出的就是心理健康教育与学校德育的发展问题。我们在理论上如何认识二者的关系？在实践中如何处理二者的矛盾？在实践中怎样做出决策才能解决二者的发展问题？我对上述问题谈几点个人的看法。一、心理健康教育发展的困境呼唤对德育工作的整体思考如果把心理健康教育置于整个育人过程和育人的时代背景中来分析，则不难发现其发展所面临的两个困境。第一、心理健康教育的理论环境并不成熟。我国德育理论研究起步较早，积累了丰富的成功经验，也汲取了不少的失败教训，德育工作已日趋成熟。而心理健康教育在我国开展较晚，大中城市也还是开展了三十年，在广大的不发达的农村基本上是一块“处女地”，从教师到学生，对心理健康的认识仅是停留在书本上，心理健康教育的理论环境不成熟。第二、心理健康教育在实践过程中受教育的群体过窄。心理健康教育在理论上是面向全体学生的教育，但在目前的实践中只是面向少数有心理问题或心理障碍的学生，被动地应对出现的问题。不成熟的理论环境和过于狭窄的受教育群体是心理健康教育发展的最大障碍，主要是由它所处在的成熟的德育理论平台造成的。如果我们只是抓心理健康教育，而忽视思想政治教育，则不难预见，接踵而来的将是价值危机和思想方向的迷失；如果我们只抓思想政治教育而忽视心理健康教育工作，我们的德育工作又会回到大而空的理论误区中二、育人的“完整性”客观上要求辩证看待心理健康教育与德育第一、心理健康教育与德育之差异心理健康教育和德育作用于个体身上的特质是不一样的。心理健康教育和德育作用于同一全体身上，但侧重点不一样，心理健康教育着重强调心理特征，而德育则偏重于强调思想品德的特征。第二、心理健康教育与德育之联系心理健康教育与德育之间在某些部分是相互交叉重叠的。心理健康教育中有德育的成分，但又有不同于德育的部分；德育中含有心理健康教育的成分，但又有不同于心理健康教育的部分。我国学校的心理健康教育经过三十年的发展，的确取得了一些成绩。但是，我们不能因此忽视心理健康教育发展的困境，而应当在理论上真正掌握马克思主义关于人的全面发展的教育理念，在心理咨询工作中不能只盯在“问题”、“障碍”上，还应对学生成长中的困惑，以及学习、交友、人生观、价值观、求职、择业等面临的现实问题给予指导和帮助。这样，既充分发挥德育工作的优势，克服其简单化、教条化，又借鉴德育工作实践中的经验来优化心理健康教育，使以心理咨询为主要教育形式的育人活动生动活泼地开展起来，真正实现心理健康教育与德育的同步发展。三、学校心理教育与德育发展的几点思考通过以上分析，我认为在当前心理健康教育和学校德育工作实践和决策过程中应做好如下几方面工作：（一）、要对德育工作做科学的认识和定位我们应当从心理学、社会学、教育学等多学科的角度来认识心理健康教育工作实际上是学生进行心理素质的塑造工作，它是德育工作的一部分。因此，对学校德育工作者来说，应对德育有一个科学的认识，对德育在整个塑造人的活动中有一个科学的定位。（二）、心理健康教育要面向全体学生心理健康教育要面向全体学生，这是人的全面发展的客观要求，是学校教育的一个原则。当代中国的社会变革影响着当代学生的思想观念、道德观念、价值取向，他们都面临并承受升学、就业等多方面的压力。提高心理素质是当代每一个学生的重要任务，而不仅仅是有心理障碍或心理疾病的少数学生的事。（三）、要努力提高教师素质要成功开展心理健康教育和学校德育工作，首先要有一支高素质的教师队伍。这支队伍在人员上应是专兼结合，在知识结构上应是“一专多融”，即以一门学科为主，多种学科融合的知识能力结构。心理健康教育教师要有较高水平的心理学、论理学、社会学等学科理论知识，从事德育教学和德育工作的教师要有较高水平的心理学等学科理论知识，。学校在组织、实施、管理中充分发挥心理健康教育教师和德育教师的作用，在提高教师素质的方法和途径上，多派出教师参加短期培训，同时应注重引进或培养心理学科