小数的性质说课稿---左.doc

小数的性质说课稿说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学四年级下册，第四单元的内容小数的性质。一、教材简析。1、教材所处的地位作用。这个内容是在三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生理解小数的性质，为今后学习小数的四则运算打好基础，掌握小数的性质，还可以加深对小数意义的理解。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、析学生。学生已学习了分母是10、100、1000的分数转化为小数的知识，并且学习了小数位数相同的小数加减知识。四年级学生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据学生的特点，我制定了以下目标。3、说目标。知识目标：通过学习使学生在理解的基础上概括出小数的性质。 能力目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。情感目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 4、教材的重点和难点：教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：理解小数性质推导的过程。 二、说教法、学法。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情境教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。3、通过小组合作、探究、汇报等学习过程，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼，多种感观参与学习，培养学生积极发言和敢于质疑，使学生变被动学习为主动学习，把数学课上得有趣、有益、有效 。三、教具准备。米尺、每小组准备两个同样大的正方形四、说教学过程。（一）情境导入。财主分金条的故事：.0.l米、0.10米、0.100米，同学们，你们知道为什么财主对大儿子话点头微笑呢？这是因为大儿子掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）这样的设计，旨在把枯燥无味的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）探索新知1、小组合作，首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米的位置并标出来。说 明：1分米10厘米100毫米（板书）2、教学例1:将1分米、10厘米、100毫米分别用小数表示出来。即：0.1米，0.10米和0.100米。 通过比较，得出0.1米=0.10米=0.100米并板书。因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 （设计意图：数学课程标准强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。在这里应用直观演示法，这样的设计旨在变抽象为具体。）3、观察对比，概括性质。 看板书（1）.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上0，小数大小不变） （2）.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉0，小数大小不变） （3）.由此，你发现了什么规律？（由学生总结出：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，教师板书性质） （ 在这里应用了比较法、观察法，便于发现规律，总结性质，达到突破重点、难点的目的）3、为了进一步证明小数性质的可靠性出示58页做一做，比较0.30和0.3的大小。放手给学生自己研究，发给各小组两个同样大的正方形，一个平均分成100份，另一个平均分成10份。抛出三个问题：课件出示（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？汇报交流：（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）通过观察、分析、对比得出结论0.30=0.3再次证明：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变这一性质。3呼应课始，揭示奥秘：由于大儿子掌握了小数的性质，所以他面对弟弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。（三）、巩固练习1、判断：（1）、4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )（2）、在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 ( )（3）、在一个数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变( )。 （设计意图：旨在加深对小数的性质这一概念的理解。）2、找朋友：（用“”把价格相同的物品连在一起）3、游戏：小蝌蚪找妈妈。妈妈的卡是3.5其余的学生分别拿着3.05、3.50、3.005、30.50、3.500（设计意图：锻炼学生运用已学知识解决新问题的能力。）4、设计： 学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？青苹果棒冰每支5角 冰淇淋 每个2元5角 可爱多每支4元（设计意图：在这一环节中让学生自己制小标签，则是让学生将数学与生活联系，体现了学数学的价值）五、板书设计。小数的性质因为1分米=10厘米=100毫