《猫》教学设计.doc

15 猫教学设计王丽教学目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语2、有感情朗读并背诵课文中自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。教学重难点：1、 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪“，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、 理解和运用抓住具体事例来写出事物特点的写作方法教学准备：PPT课件教学理念：以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累教学过程：一 导入新课谈话：看老师给大家带来了什么？放PPT猫的图片给学生看，喜欢吗？想说点什么？还有谁要说？同学们在你们眼里猫特别可爱，可是要用文字具体的写出它的特点就不是一件容易的事，对吗？著名作家老舍先生也非常喜爱猫，今天我们一起去看看他们家的猫。板书课题二 初读课文要求：读通句子读准字音检查生字词：出示幻灯片，开火车读词语，再齐读（多音字“折”）出示要求会写的生字，让学生自己提醒这些字哪些地方容易出错，教师演板 “凭”的写法，再齐读词语。（笔画舒展一点字才好看 ）三 精读课文1、学好了生字词，我们再回头来看课文，在作者笔下，这是一只什么样的猫啊？同学们再快速地浏览课文，把表现猫特点的词语圈出来2 、这是一只什么样的猫？（淘气）第几自然段写了淘气？（4）第4自然段写了什么时候的猫？哪几自然段写长大了的猫？理清文章的条理后再继续交流，这还是一只什么样的猫？学生边说教师边板书。根据板书教师总结猫的性格实在古怪，文章哪个地方写了猫性格古怪？齐读这第一句话，这么古怪的一只猫，作者是怎么写出它的特点的呢？我们来读读文章的第一自然段，看看它的老实尽职贪玩，你最喜欢它的哪一个特点，咱们认真地读一读。你最喜欢它的哪一个特点？（尽职）请你读一读，哪些地方写了它的尽职，出示幻灯片猫尽职的语段，自己读一读，你从哪些词句中读出了猫的尽职（屏息凝视），教师引导学生理解这个词语，猫一屏息凝视就是几个钟头，多么尽职呀，谁来读一读这段话？真好，你读得真好孩子，老师最欣赏你在读的时候强调了猫非把老鼠等出来不可，为什么呢？（猫一定要把老鼠等出来，表现了猫的决心和耐心）一定要把老鼠等出来就是非要把老鼠等出来不可，我今天一定要吃麦当劳怎么说？我一定要踢足球？我一定要读好这句话？老师听出了猫的决心，还有谁想读？还有谁想读？想读得同学太多了，咱们比比赛，男女分别齐读，教师评价。同学们这段话咱们读了这么多遍了，现在能不能不看屏幕把它背下来？试试，若果你们背对了听课的老师准会把掌声送给你们（学生背诵）同学们，这就叫熟读成诵，听课老师们的掌声是对你们最好的鼓励。大家看老舍先生写猫的尽职，抓住了它屏息凝视非把老鼠等出来不可这个“事例”来写。咱们继续交流，你还喜欢猫的什么特点？（老实）请你读一读，“暖和”的读音，为什喜欢它老实？（可爱）作者在写它的老实抓住了什么事例来写的？（睡大觉），对了抓住了它睡大觉这个事例来写的，多么乖巧的一只猫啊，咱们一起来读一读。同学们，大家看，还有没有同学喜欢猫其他特点的呢？(贪玩)，请你读一读，我们一起来看看这句话出示幻灯片，自己读，你从哪些词句读出它的贪玩？（一天一夜）(任凭谁怎么呼唤它也不肯回来)，咱们不防想一想，它一天一夜没回来，老舍的小女儿可着急了（猫猫，你快回来呀，我想死你啦，哎哟撒娇的小姑娘）做好了鱼的老奶奶（嘿，你快回来，家里有好吃的鱼哎，一看你就特像老奶奶，真好）一向疼爱猫的老舍先生（哎猫快来吧，再不回来小心遇到蛇呀，遇到蛇咱也敢斗一斗没事）。这么多的的感受呀合在一起，文中一句话就写出来了，语言简洁多么重要啊！谁来读读这句话？老师只听出了谁呼唤，没有听出怎么呼唤，谁再来读读？再齐读。教师小结：老舍先生抓住了这些事例写出了猫即老实又尽职，即尽职又贪玩，正如作者所感慨的，（端起书）猫的性格实在古怪（学生在教师引导下齐读第一自然段。多么古怪的一只猫啊，作者又是怎么写出它的其它特点的呢？请同学们读读二三自然段，你喜欢哪个特点就好好读一读。你最喜欢它的哪个特点？（温柔可亲）请你读一读，从哪些词语可以读出猫的温柔可亲呢？（蹭）啥叫蹭？教师和学生演示什么叫蹭（轻轻地摩擦）这一蹭 就蹭出了猫的什么？（猫的温柔可亲，撒娇可爱高兴，作者对猫的喜爱）一个“蹭”字就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面，作者用词多么精妙啊！咱们接着看这句话中还有什么地方让你感受到猫的温柔可亲？（小梅花-脚印）谁来读一读这句话读出你的喜爱？（2个学生读）再齐读。同学们你们读得很好很动情，但是呢，老舍先生的文章就像是和人面对面的讲话娓娓道来，速度通常会慢一点（教师范读）感受到了吗？速度放慢一点学生再一次齐读。真好，同学们除了这些，作者还写了猫的什么呀？谁来读一读？丰富多腔的叫唤，什么叫丰富多腔？这么多的叫声是作者一次观察到的吗？看来这后面一定有有趣的故事，咱们不防来想像一下，猫先生吃得饱饱的它会满足地长叫一声-听到主人召唤它会短短地应一声-碰到一只势均力敌的猫，眼看就要打架了，它会粗暴的大叫一声-把脖子伸出来给主人抓痒它会享受的细细叫一声-这就叫“丰富多腔”，来把脸上的笑带到朗读中去，谁来读？还有谁想读？你读出了声音的变化，还有谁想读？咱们一起来读一读。同学们这个句子里面有四个词用来写猫的叫唤，咱能把它背下来吗？（学生背诵），了不起，同学们，作者写了它高兴的时候比谁都温柔可亲，不高兴的时候一声不出。还写了它什么特点？（勇猛）谁来读一读？这胆子真够大，跟蛇都敢斗一斗，它什么都怕，总想藏起来，有时显得勇猛有时又显得那么的胆小。3、小结 同学们所喜欢的这些都是作者举出的具体的事例，作者通过这些事例写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候，一声不出，它有时那么的勇猛，有时又那么的胆小，难怪作者发出这样的感慨“猫的性格实在有些古怪”可从古怪的字里行间里透露的是作者对猫的喜爱。可见抓住具体的事例就能把事物的特点写得更具体更生动。四 、 布置作业： 学着老舍先生的样用一些具体的事例来写写你喜欢的一种小动物的特点 猫教学反思猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。四年级学生语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、在无疑处设疑，在矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力减少了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的