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文档简介

装满昆虫的口袋一、直接开题开课:同学们,知道我们今天要学哪篇课文吗? 一起读读课题1、请看大屏幕,(出示词语:(1)、浓厚的兴趣 科学的殿堂;(2)、训斥、迷恋、好奇(3)、无限、观察、隐藏)这些词语谁来读?(指名读,齐读)2、这些词语都和法布尔有关,小时候的法布尔是怎样的?用上一个或几个词来描述,说上几句话。(生自由说)二、品读课文,自主感悟。1、法布尔对昆虫十分喜爱、十分着迷,可以用课文中的一个词语来形容,那就是迷恋(根据学生回答师板书:迷恋)2、找得真准!那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢?请大家打开书翻到93页。小组合作:请孩子们认真默读第2-6自然段:画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读,再用“”标出重点的词语。可以在旁边空白处写上自己的感受。(生自读课文,找出相关句子)3、第一部分:(学生汇报交流)哪个小组来交流一下阅读的收获?同一段,其它小组有不同感受的可以补充。(根据学生的回答相机出示相应段落)A生汇报:“妈妈,我在这儿呢?瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌,现在他终于找到了这位“歌唱家”。生1:“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位歌唱家。”我从这句话读懂了昆虫不好找,法布尔找昆虫找了很久。生2:我从“三天前”可以看出法布尔三天前听到的声音,现在仍在寻找,可见他很有探究精神,不查个水落石出,决不放弃。生3:我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很“动听”,称它是“歌唱家”,作者在这里用了拟人写法,也可以看出法布尔对昆虫的迷恋。生:我从“终于”体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。(学法指导:想象)师:你能把法布尔此时激动、喜悦的心情读出来吗?(请生读)师:(指引学生看课本插图)看,法布尔就是这么专注地、锲而不舍地寻找了三天。在这三天里,为了找到这只纺织娘,法布尔可能面临着这样的困难,天突然刮起了大风,下起大雨,它无处可去,任凭雨水打湿了他的衣裳;也许他一不小心双脚被树枝划破,鲜血直流,只得自己用捡到的一条破布艰难地包扎。师过渡:孩子们,你想象法布尔还可能遇到哪些困难?和同桌交流、交流,告诉大家:生1:也许他遇到了这样的危险:法布尔放弃了自己的梦想了吗? 师:能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗?生:坚持不懈(请生上黑板写出来)师过渡:是呀!一天过去了,法布尔没有发现那只会唱歌的虫子,但他没有放弃。第二天过去了,他还是没有找到那位歌唱家,他坚持不懈。到了第三天的傍晚,暮色笼罩了田野,一天马上又要过去了,就在这时,他终于找到了瞧:就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示:全身翠绿、触角细长的纺织娘)师:于是他高兴地、激动地、兴奋地对妈妈说引读(生齐读第三自然段)第二部分:师过渡-你们还从哪里感受到了法布尔对昆虫的迷恋?B:(1)、“每到早晨,法布尔把生物世界。”(指导朗读,相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.)预设1:如果读得好:(为什么这么读?我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注?)( 2)创设情境指导朗读.1、谁能试着读读。读得轻一些,慢一些,别惊跑了昆虫。2、这回他读的时候,老师想请同学们闭上眼睛,静静地感受。说说你好像看到了什么?3、让我们用心灵朗读,走进法布尔的内心世界。齐读预设2:生1:我从“每到早晨”看出法布尔天天坚持观察生物,每天都是这样做的。生2:我还从“一动不动”、“趴”、“静静地”看出法布尔观察得很仔细、以致于入迷了,也看出他很善于观察。师:你知道“一动不动”的意思吗?他为什么要趴?还要静静的呢?( 2)创设情境指导朗读.1、哦,原来这样,所以我们要读得轻一些,慢一些,别惊跑了昆虫。谁能试着读读。2、这回他读的时候,老师想请同学们闭上眼睛,静静地感受。说说你好像看到了什么?3、让我们用心灵朗读,走进法布尔的内心世界。齐读第三部分:师过渡-你还从哪里感受到了法布尔对昆虫的迷恋?C:预设:如果答不出来,就直接出示这段话?“在池塘的草丛里,法布尔发现了珍珠一般的宝贝”师:“小心翼翼”是什么意思?生:举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽师:从这句话中的“小心翼翼”,你读懂了什么?生:我从“小心翼翼”一词可以看出法布尔在抓虫子时十分小心,怕弄伤了虫子。师:能告诉老师你做哪些事时也是小心翼翼的?用一句话说说。生:我小心翼翼地帮妈妈洗碗。生:写字课上我总是小心翼翼生怕写错一个字。师:这句话里还有一些表示动作的的词,你能找出来吗?生:从“欣赏”一词也可以看出法布尔喜欢昆虫,“欣赏”是指观看美的事物,法布尔把观察昆虫当作欣赏美的作品。生:我联系下文“这珍珠一般的宝贝”,体会到法布尔十分迷恋这些昆虫,把它们当成了珍珠一样的宝贝。师:法布尔趴在岸边,可能还看到了哪些珍珠一般的宝贝呢?(播放昆虫图片,学生想象。)生:蚂蚁搬家。生:蜜蜂采蜜师:多可爱的小生灵呀!难怪法布尔被吸引住了,所以他生续读:“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的宝贝。”4、法布尔对昆虫的这份迷恋,当时他的父母理解他了吗?从哪看出?(他被爸爸训斥了)训斥应该是什么样的语气呢?谁来读一读?(PPT出示爸爸的话)师过渡-在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”,爸爸却认为是“无用的玩意儿”那是他不理解儿子的心,他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮,他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易,他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢?快来做做法布尔的代言人吧!劝劝爸爸,把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们学到的这些方法来写一写就更好了。6、法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。三、拓展延伸,感情升华。1、法布尔的雕像张照片引读:后人为了纪念法布尔在为他建造的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。)2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗?还塞满了什么?(根据学生的回答,板书所说的词语。如:坚持不懈、持之以恒等)3、是呀!无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。在这里,老师要送一样

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