数学人教版五年级下册能被2、5整除的数

能被2、5整除的数的特征设计、执教教师： 四川省南充市仪凤街小学 五年级 数学 岳太忠一、 教学内容：人民教育出版义务教育教科书数学第十册能被2、5整除的数的特征二、教学目标：1、 使学生掌握能被2、5整除的数的特征，并能判断一个数是否能被2、5整除；2、 让学生知道奇数、偶数的含义；3、 培养学生间相互协作、主动思考、归纳概括、推理能力。三、 教学重点：理解和掌握能被2、5整除的数的特征。四、教学难点：学会判断一个数能否被2、5整除。五、教具、学具准备：a) 教具：多媒体软件一套；b) 学具：计算器。 六、 教学过程：（一）、复习引入：a) 谁来讲一讲什么情况下A能被B整除?b) 请说出几个9的倍数,这些数能被9整除吗?c) 比一比：学生说出家中的电话号码，老师用口来判断，学生用计算器判断，看谁最快判断出这些数能被2整除?还是被5整除?准备好了吗?好，开始！教师边判断边板书：能被2整除的数 能被5整除的数 2224560 2198765 3337842 . d) 引入：同学们，想知道老师为什么能这么快地判断出来的吗？因为老师知道这些能被2、5整除的数的特征。你们想知道吗？好，这节课我们就来一起探讨。板书课题：能被2、5整除的数（二）、教学能被2整除的数的特征：1、 多媒体出示1-30的数。师：请同学们找出2的倍数。老师用圈上。这些数能被2整除吗？2、 分组观察讨论：这些数个位上有什么特征？3、 反馈：生可能说：个位上是双数。师：能具体说说双数指的哪些数？生：双数指个位上是0、2、4、6、8的数。师：能举一个数加以验证吗？生举例验证。4、师：其他同学能举一个反例进行验证吗？生举例。5、通过以上讨论，你能归纳出能被2整除的数的特征吗？生归纳概括。师：老师也同意，你们想知道书上是怎么说的吗？好，请看书P54页“能被2整除的数”这一部份。师板书：个位上0、2、4、6、8的数6、请同学们闭上眼，在心里默记一遍特征。7、 好，同学门会用它来进行判断吗？请听练习：下面的数能被2整除吗？请用手势告诉老师。请听题： 48、76、92、129、543、890、657、34608、师：现在你们知道刚才老师为什么能很快判断出你们说的电话号码能被2整除了吗？生说。9、奇数、偶数：同学们能被2整除的数和不能被2整除的数在数学上还有一个名字，你们知道吗？谁来告诉大家？生说。师生归纳奇数、偶数的意义。师：会判断奇数、偶数吗？好，请看：（多媒体出示）说出下面数中奇数、偶数各有哪些？47、980、278、674、321、3486、867、45234、0 奇 数 偶 数 （三）、教学能被5整除的数的特征：1、 多媒体出示1-30的数。请同学们找出能被5整除的数。学生边说老师边用 圈出。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 302、 分组观察、讨论：能被5整除的数有什么特征？3、 生答。举例验证，能用一句话概括出能被5整除的数的特点吗？学生归纳概括。4、 师：同学们想知道书上是这样说的吗？好，请看书P54-55“能被5整除的数”这一部分。师板书：个位上是0或者5的数。5、 练习：（1） 、两人一组，一同学说数，另一个同学判断它是否能被5整除。再交换。（2） 、多媒体出示：下面哪些数能被5整除？45、678、230、8676、246、79785、7890、4536、 师 ：现在你们知道怎么判断这些电话号码能被5整除了吗？指名说。7、 教学既能被2又能被5整除的数的特征：多媒体出示：130各数。师：这些数中哪些数既能被2又能被5整除？生答：这些数中的10、20、30都是既能被2又能被5整除。师：能发现这些数有什么特点吗？生说并归纳出特点。多媒体出示：既能被2又能被5整除的数的特点是：个位上是0的数。练习：找出下面数中既能被2又能5整除的数：437、780、0、4565、342、5950、3440（四）小结：这节课你学到了什么？还有什么问题吗？老师这还有一个问题：（多媒体出示1-30各数）这些数中剩下的数它们有什么特点呢？你们想知道吗？有兴趣的同学