《幸福是什么》教学设计.doc

幸福是什么教学设计教学目标：1知识目标：读通课文，了解故事内容，品味重点词句。了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。3情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。教学重点：了解故事内容。教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。教学准备：学生课前预习；多媒体课件教学过程：一、激趣导入、了解幸福。（一）、国庆期间同学们在家看电视吗？央视有一档新闻节目走基层百姓心声，询问群众“你幸福吗？”请看大屏幕。（二）、幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。二、自读自悟、探究幸福。（一）、用自己喜欢的读书方式读课文，遇到生字词多读几次，读完后完成阅读导航：1、本文讲了一个什么故事？（三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福，他们经过自己的努力明白了什么是幸福。）2、认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。（二）、生默读后交流。（读后说说自己的理解）三、词句品读、品悟幸福。（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1 自由读，说说自己的理解。2 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）3全班用幸福、自豪的语气齐读：我能帮助别人，因而感到幸福。（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。3有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说（读划线部分）4如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？（分小组分别读出：自豪、骄傲、开心语气）过渡语：三位青年都说了自己对幸福的理解，是谁对三个青年说的话做了总结呢？（四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）2、 什么叫“义务”？（应尽的责任）能举个例子说明么？（在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？）3“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？4智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）5同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。四、活动体验、分享幸福。（一）、三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？（二）、三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）（三）、那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）（四）、这个童话故事告诉我们一个什么道理？学后你有什么收获？（五）、像巨人的花园和今天学的幸福是什么这样的文章就是童话，童话的特点是a故事情节曲折离奇；b语言生动有趣；c充满神奇的色彩。（六）、师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。（七）、现在老师想请一位同学来学学央视记者，你也来当一回小记者，访问一下在座的老师同学，询问他们：“你觉得幸福吗？你的幸福感源自哪里？”（提醒小记者，采访时要用礼貌）五、课外延伸、积累幸福。（一）、找有关“幸福”的名人名言或语句，与同学交流。（二）、自由组合，