第一单元第一章2.doc

第一单元第一课 （章节） 第（ 2 ）课时课题科学是教材简析本课是学生接触科学课的第一课，因此不论在活动的选择还是内容的编排上都考虑了儿童的年龄特点和心理特点，将科学家的活动与学生的亲身经历结合在一起来理解科学是什么。学情分析刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。教学目标1. 知道科学包括过程与结果2. 意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动3. 知道科学探究的主要环节4. 了解科学的作用重难点分析重点：初步了解科学是什么难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程教与学准备要求学生事先准备白纸，教师事先准备视觉暂留现象的图片教 学 过 程二次备课（一） 导入新课师：上节课我们学习并了解了科学探究的主要环节以及科学的含义，同学们能回忆起它们的主要内容吗？生：回忆上节课知识点师：同学们回答的不错。今天，我们就亲自动手来做一做科学家曾经做过的实验。（二） 学生动手活动师：讲解如何制作，如何玩。玩之前提出要求，要求学生仔细观察实验现象，培养学生良好的实验观察能力。生：动手进行实验师：实验结束后-同学们说说你有什么发现？请前后桌的同学先讨论一下。生：发现小人动起来了。师：科学家罗杰特也做过类似的实验。 带领学生了解罗杰特的发现，并介绍“视觉暂留现象”，并通过图片演示帮助学生理解这一概念。生：观看图片演示。师：人们通过罗杰特的发现发明了电影，这就是科学运用于生活的一种体现。 （板书：科学的应用）师：介绍科学在生活中的应用。同学们还知道生活中哪些地方应用到科学？生： 学生举例。教师适当启发。媒体使用多媒体投放“视觉暂留现象”图片。板书设计1-1 科学是1. 科学探究的环节：提出问题-作出猜测-寻找证据-得出结论2. 科学的含义3. 科学的应用作业布置与设计布置下节课每位同学带一张彩色硬卡纸和一把剪刀教学反思学情反馈： 由于本节课是动手实验课，学生的积极性很高，注意力也非常集中，但学生仅对实验部分感兴趣，而实验结束后的知识点讲解部分，学生普遍表现的兴致缺缺。存在问题：课前布置学生带的白纸很多学生都没有做到位，以致别人做实验时，他只能看看，或者直接做自己的事情。实验过程中，同学们普遍表现的过度兴奋，课堂秩序很难维持。实验结束后，学生的注意力都还刚才的实验中很难拉回来。解决办法： 课前布置准备材料时，要让学生明确其中的重要性，可以采取计分法帮助学生养成良好的习惯。为防止学生过度兴奋，教师在实验前可以向学生提出明