小学生读书习惯的培养论文(2).doc

小学生读书习惯的培养 【内容摘要】我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”而小学阶段是学生养成良好的读书习惯的重要时期。播种一个行为，你就会收获一个习惯；播种一个习惯，你就会收获一个个性；播种一个个性，你就会收获一个命运。（普德曼）可见培养学生良好的读书习惯是基础教育的一项重要任务。【关键词】习惯 读书习惯 方法 英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。很多的小学生不喜欢读书，认为阅读是一件“苦差事”。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”那么，怎样培养孩子良好的读书习惯呢?结合我的实际从以下几个方面谈谈：一、要有阅读的卫生习惯 学生读书时要注意姿势正确，坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离，不能躺在床上看书，要时刻保护好自己的眼睛；另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下，可以看看绿色，眺望远方，以此来缓解眼睛的疲劳。不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。特别是低年级的小学生需要我们老师时时注意他们的读书姿势，并时时加以提醒，让他们逐渐养成阅读的卫生习惯。二、要有爱惜书本的习惯翻开某些学生的课本和作业本，简直不堪入眼。封面上粘满油滴和饭粒，里面也是擦的黑黢黢的，或者画满了自己喜欢的图画。尽管他们年纪小、自制力不强，可是我们还是不能忽视爱惜书本的习惯培养。我们可以采取以下措施：讲书本的作用，讲名人小时候爱书护书的故事，成立班上的护书天使，表扬班上最爱惜书本的同学等等，多种渠道来促使学生养成爱惜书本的习惯。当然自己的书，可以在书上做读书笔记，可以对好词好句圈圈画画，写点感受；如果是别人的书，就不能这样写了，要记在笔记本上。我在班上开展了“爱惜书本小卫士”评比活动。活动每两周举行一次，选出检查书本小组长，对每组同学的课本按照课堂记录整洁，无乱涂乱画，无破损，不卷页的标准进行评比，选出最佳奖、进步奖，同时指出仍需努力的同学，希望他们下次有进步，并进行拍照留念。通过这样的活动使同学们知道了要爱护书本，使同学们养成良好的学习习惯。三、要有喜欢读书的习惯 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，孩子们只有对感兴趣的东西才会去做、去学，去孜孜不倦地追求，要让学生认识阅读的重要，体验阅读的快乐，就须着力发展他们的兴趣，有了兴趣，就会挤时间读，有滋有味地读。阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。每个人都希望得到他人的肯定和欣赏。我们可以介绍一些让学生感兴趣的书，如格林童话、安徒生童话、西游记等，教师每日早晨抽出几分钟时间让学生轮流说说自己见到的或经历的有意义的事（可以是从书上或电视上看见的，也可以是听别人说的，哪怕是一则新闻也行）。这样，他们有机会展示自己，自己的才能得到了肯定，又让其他的孩子有所收获，天天如此，他们就得主动去读书了。这既培养了他们阅读兴趣又扩大了阅读的空间。四、要有一定的读书方法 （一）边读边想 思考是人类最大的乐趣。布莱希特。朱熹说：“读书之法,读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍；读诵者，所以助其思量，常教此心在上面流传。” 古人说，“学而不思则罔”，“读了思，思了读，自然有意。若读而不思，则不知其味。” 读书而不思考，等于吃饭而不消化。波尔克 脑子越用越灵活，一味的读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，从而受到书本表象的迷惑而不得其解。所谓尽信书则不如无书。要把学习和思考结合起来，才能学到有用的真知。如果牛顿没有把从树上的掉下的苹果,思考为什么会掉在地上.而不会飞到天上去的.那么我们可能就不会知道地球引力是怎么回事了吧!说明边读边想，读思结合，是被实践证明的。对小学生来说，边读边想是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。阅读与思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。究竟怎样边读边想？ 在阅读一篇课文或文章中的过程中，在阅读的不同阶段，应该有所侧重。如，初读课文，遇到不认识的字查字典，尝试理解不同的词语，提出不懂得或想了解的问题；深入理解课文，要学习抓住重点词、句，思考理解，进而想全文主要讲了什么，要说明什么，给自己有哪些启发、教育；最后还要想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收效，在今后作文时可以学习什么。如遇到不理解的词语，让学生联系句子和上下文（或利用工具书）悟出词在课文中的意思，加强预习，写下重点关键词语的意思；遇到不理解的句子，让学生通过弄清关键词语的意思来理解整个句子，或者联系上下句子或联系全文领会句子的含义，在旁边随手写下批注，记录自己的思考。总之，一边读一边想，所想的问题，随着阅读的深入应当由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度、分层次，不能眉毛胡子一把抓。（二）要动笔 记圈点、摘录 写读书笔记。好记性不如烂笔头。学生在阅读过程中，在自己喜欢的词句段落边，圈圈点点，做上记号，既方便查阅，又能增进理解。如学生能将优美、精彩的词句、片断摘录下来，日积月累，必定能广撷博采，内化吸收，学以致用。为让学生战胜阅读中的懒惰情绪，我还让孩子们准备了一个“采蜜本”，把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认识的字，新理解的词等等，每周都依据每个人收获的大小进行评比，摘抄好的笔记本同学相互欣赏，评出“最勤劳的小蜜蜂”，奖给这些同学一枚书签，一枚小纪念品，或一张用红笔勾勒的笑脸。对学生来说小小的奖励幸福已充满了她的全身，摘抄的习惯就这样培养起来了。“不动笔墨不读书”这一传统的读书经验说明：边读边想与圈画批注可以互相促进，一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入的阅读；另一方面动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。因此，教给学生圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。四、要培养学生课外阅读的习惯。 首先要调动学生课外阅读的积极性。一方面让课内阅读带动课外阅读，在学每一篇课文前，让学生课下去收集有关课文以外的信息。另一方面经常向学生推荐读物，还可以给学生背诵某读物中的一些好的段落，让学生分享读书的快乐，或介绍某作品中的某个人物、事件等，以引起学生的好奇，从而激发学生的课外阅读兴趣。其次要求学生制定读书计划，从时间到内容都要计划好，并严格执行，最后抓落实促阅读，为了督促计划的实施，每周从语文课中抽出一课时来指导课外阅读，检验阅读的效果。家长也要督促孩子读书，与孩子共同读书。 为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了两期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的手抄报。学生办的手抄报无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力提高学生课外阅读的能力。这样既提高了阅读兴趣又提高了阅读能力。 五、要开展丰富多彩的活动 小学生进行课外阅读所得，希望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，开展丰富多采的读书活动让他们展示自己。如：读书心得交流会、读书笔记展评 、朗诵比赛、讲故事、佳作欣赏、猜谜语、诗词背诵大王、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听的同学听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情，提高阅读能力。 好习惯使人终生受益。培根说：“习惯真是